《心田上的百合花开》说课稿

一、说教材

《心田上的百合花开》〈与〈雪〉、〈雷电颂〉〈短文两篇〉同属于一个单元，这个单元以“心灵之声”为主题，“日月光华、风雨雷电、浪花海燕……”这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。

〈心田上的百合花开〉通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，更具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明。”

二、教学目标

新课标指出，学生阅读应在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题;欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和　形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：

1、德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值

2、知识目标(1)反复朗读课文，理解文章蕴涵的深意，感受作者情怀

(2)领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法

(3)品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言

3、能力目标：提高学生的圈点欣赏能力

重点难点的确定：

新课标要求学生阅读要有丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和感悟，从培养学生的语文时间能力出发，我把“理解文章所蕴涵的深意，品位并积累作品中清新质朴、意味深长的语言”作为教学的重点，把“领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法”做为难点。

三、学情分析

初三的学生相对与初一和初二的学生知识面比较宽，预习的习惯已经初步养成，而且好奇心较强，对新鲜的事物比容易接受，从饿很容易引发学生的求知欲，也具有一定的形象思维和模仿能力，而我所任教的两个班与其他班级相比，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度，也容易出现冷场的场面，对于着一点，老师应该满怀激情的调动学生的积极性，使学生在来势的引导下，充分发挥主体的作用，取得预期的目的。四、说教法学法

朱熹在〈孟子集注〉中说过，“事必有法，然后可成”。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动有趣，能吸引学生的注意里，由于本文的故事性较强，语言浅显易懂，学生学起来