光的色散教学设计

【教材分析】

光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想;光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。

【学情分析】

学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解光的色散现象及原因，知道白光的组成;

(2)知道光的三原色;

(3)知道物体的颜色成因;

(4)初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

2.过程与方法

(1)经历把太阳光分解为各种色光的过程，能从色散现象中认识到白光是复合光;

(2)通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律;

(3)学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务;会写简单的实验报告。

3.情感、态度、价值观

(1)体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度;

(2)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动;

【教学重点】

白光的色散、三原色光

【教学难点】

1、解释物体的颜色;

2、能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界;

【教学方法】

探究法、实验法、讲练法、归纳法

【教学用具】

手电筒、三棱镜、屏幕、彩色透明纸

【教学过程】

一、引入新课

1、复习提问

回忆前一节学习的内容

光的折射时遵循什么规律?

光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角;当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。

[简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等(空气中大)

2、创设情境、引入新课

(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律?

(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。

(教师设问)：为什么我们周围的物体会 呈现出各种各样的颜色?太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的?

二、进行新课

1、光的色散

同学们看课本图4.5-1实验，照下图甲那样，让一束光照射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。