什么是智力开发

幼儿记忆保持时间的久暂受很多因素的影响，主要有：(1)幼儿已有的知识经验越丰富，对识记材料理解越清楚和深刻，就越容易记住，并能保持较久的时间。[1]

(2)幼儿很容易记住那些富有情绪色彩(愉快或不愉快)的事情，也能保持长久。幼儿听儿歌、故事，往往容易记住最有感情的词句和动人的情节。而对那些与情绪态度无联系的印象不深的材料则不易记住。[2]

(3)对感兴趣的材料、对象容易记住。对神话、童话故事不仅全神贯注地倾听，还会追根问底，想弄个水落石出，因而记得很牢。而对不感兴趣的事，则不闻不问，更不易记住。[3]

(4)在记忆过程中，幼儿还易受成人的暗示。例如，幼儿在复述图画内容时，如果成人提出一些带暗示性的问题，可以诱发孩子说出一些图画上根本没有的东西。有时孩子会把某些想象的内容加到记忆的材料中去。[4]

如何培养小学生的记忆能力?

人的记忆从目的性来看，分为无意记忆与有意记忆。无意记忆是没有预定目的的记忆。而有意记忆则是一种有意识、有目的，服从于一定任务要求的记忆。人在一般的情况下，常用的是无意记忆，对周围许多事物没有预定性的去记忆。但有意记忆的效果比无意记忆要好，小学儿童有意记忆逐渐赶上无意记忆，并逐渐超过无意记忆，这就是小学阶段记忆发展的一般规律。

每一位家长要有目的、有计划地发展儿童的有意记忆，同时也要利用和提高儿童的无意记忆。[1]

在培养孩子记忆能力时，首先，要使儿童明确了解自己活动的目的和任务，并愿意和善于追求这个目的、任务的实现。最初，要培养孩子记住父母交给的内容，逐步培养儿童独立地提出要记住的内容，明确记忆的目的任务，并把记住的任务加以具体化。例如，在家中复习数学时，父母可以让孩子确定先记住什么，后记住什么，以及怎样记等。虽然这些要求对7～8岁的孩子来说是困难的，但是，如果父母在这方面耐心的、有计划的进行指导，孩子是能够逐步掌握的。父母要培养孩子独立检查自己记忆效果的能力。低年级儿童在记忆的时候，一般还不善于进行自我监督，自我检查。他们常常努力地去念、去记、去背，反复念了许多遍以后，就以为自己已经尽了自己的责任，至于这样记是否有效、是否记得牢他们则不去注意。这种情况与他们的独立思维能力的发展尚不充分有关，父母应通过对孩子记忆效果的监督检查，逐步教会儿童独立地，自觉地对他们所记忆的内容进行自我监督检查。[2]

在强调儿童有意记忆的发展的同时，亦应重视和提高儿童的无意记忆。这在孩子的记忆中，同样是必要的、起作用的。要利用一切外界条件使孩子在观察鲜明具体的形象中，培养无意记忆。[3]

培养孩子学会思考的六种方法是什么?

培养孩子思考技能的工作应在学龄前开始。

1、经常与孩子谈话，谈话的内容丰富广泛。如在饭桌上可以问：“哪种菜的味道最好?”临睡前可以问：“今天，你最高兴的事情是什么?”[1]

2、把孩子带到可能去的各种不同的地方去玩，每一次经历都可能发掘出新的问题和概念来。如“树叶怎么会掉在地上的呢?”“蚂蚁的家在哪里?”[2]

3、向孩子提供一些能用不止一种方法来玩的东西，如积木、插塑等，让孩子在轻松愉快的气氛中有效率、有目的地玩。[3]

4、鼓励孩子参加智力游戏，让孩子在变化莫测的过程中进行一番争论，在争论中思考。[4]

5、允许孩子在思考中犯错误，让他们经历符合他们年龄的不同程度的挫折。[5]

6、适当发点奖品以鼓励孩子的思考兴趣。[6]

怎样使孩子的思维灵敏?

思维能力是属于人的一种高级认识能力，是智力的核心。思维灵敏的孩子，有较强的分析和解决问题的能力。

怎样才能使孩子的思维灵敏呢?[1]

(1)根据幼儿思维形象具体的特点，重视运用直观教育，尽量调动孩子的感觉器官，使其能充分感知周围事物，从而增进感性知识和经验。因此，需要经常带领小孩外出参观、游览等，例如游览公园时，问“这样的形状象什么?”使小孩能根据提出的问题，仔细看一看，认真想一想，回答说：“这树象把伞。”以此来活跃小孩的思维活动。[2]

(2)创造手脑并用的机会。让孩子多动手、多玩，并提出任务，创造条件。孩子在动手和玩的过程中会动脑筋、想办法。例如让他搭积木，要求搭8层，他必需要动脑筋才能把积木搭好。[3]

(3)重视语言发育。思维是在语言发展的基础上使具体形象思维向逻辑思维发展。如“妈妈”这一词，小孩认为只是指自己的妈妈，当他妈妈称他的外婆也为妈妈时，他会感到惊奇。因此，父母应该告诉他“妈妈”这个词的含义。[4]

(4)善于启发孩子进行积极思维。人的脑子越用越聪明，孩子自己能做的事，父母决不能包办，让孩子通过自己的努力去完成任务，这样才能使孩子的思维更灵敏。[5]

思维能力培养包括哪几个方面?

1、 怎样培养分类能力。训练孩子分类整理自己的玩具和衣物，按性质和用途，如将本类、积木类等、内衣类和外衣类等分别开。还可把各种动物图片分类。还可以按声音分类，如鸟、兽、虫的叫声，汽车、火车、飞机的声音，按形状、大小、高矮、时间、地点、材料分类等等。

2、怎样培养比较能力。要引导孩子善于发现近似事物中的不同点和不同事物中的相似点。在异中求同，在同中求异，可以不断深化比较的水平。比如狗和兔，都有4条腿，眼、尾、嘴，但腿的长短、外形、结构不同，眼、尾、嘴也都不同。另外还要注意，事物相似性越大，要找到不同点就需要更精细的比较能力，而事物的差异性越大，它们的差异就越多，要进行比较就要全面。[1]

3、怎样培养序列能力。经常用一些可以排列的物体，让孩子按大小、高矮、长短、薄厚等某种特性，做顺序排列。还可培养孩子今天、明天等时间的顺序、数字大小的顺序，可以增强时间和数学概念。掌握序列化的能力关键是要具备一种甲比乙高、乙比丙高，所以甲比丙高的逻辑思维的传递能力。孩子一般在5岁前只能用一个高的比较一个矮的，6岁左右，逐渐能够按高矮进行排列。[2]

4、怎样培养逻辑判断和推理能力。让孩子看放在一盆水中的各种小东西，教他判断哪些东西会浮，哪些东西会沉，然后教他从个别到一般的推理。如火柴棍会浮起，因为它是木制的，小木片、积木等都是木制的，所以它们都会漂浮。这种推理还可以进一步延伸，如“这些东西不漂浮，所以它们不是木制的，”通过这种形象化的教育，孩子逐步能掌握简单的逻辑判断的和推理。还可以引导孩子分析、解释自然和生活现象，培养他的逻辑判断和推理能力。

5、怎样培养解决问题的能力。解决问题的能力，是在精神能力发展的基础上的一种综合智力技能。它包括思维能力和技能技巧。当孩子在日常遇到困难时，如当他要拿桌子上的玩具够不着，是站在椅子上够，还是拿小棍子够，还是求助于大人?当乒乓球掉进家俱的缝隙中，是爬着够，还是挪开挡着的家具够?这时不要立即告诉他怎么办，而是让他想一想怎么办?并尽力为他提供解决问题的条件，天长日久，孩子解决问题的能力就逐渐发展起来了。[1]

怎样培养儿童具体形象思维的能力?

4～6岁儿童的思维具有明显的具体形象性。他们头脑中出现的事情都是很具体的，并且同时浮现出生动鲜明的形象。比如与别人谈话时提到猫，他马上就想到自己家里的那只黑猫，没有一般性的“猫”的概念，只有活生生的具体的形象。他们之所以喜欢听故事、看图画书、看动画片、木偶戏等，就因为这些都是鲜明生动的具体的形象。游戏也是符合这个阶段儿童思维特点的，因为游戏中有动作配合，有具体的人物，有各种材料和玩具，符合具体形象的需要。游戏也是非常受孩子们欢迎的。

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