什么是智力开发

因此，成人与孩子谈话或想教孩子知识应该尽量配合具体的材料和形象。教数数用上木棍或棋子，教识字配上图片，讲故事用布娃娃来表演，其效果都比空洞的口头说教要好得多。[1]

如何培养幼儿的抽象思维能力?

首先，要发展幼儿掌握概念的能力。根据儿童的思维特点，先掌握实物概念，在顺序上先掌握概念或类概念，视具体情况而定。如先掌握狗、小兔、猫、老虎、大象等种概念，然后掌握“动物”类概念;也可先掌握类概念(花)，然后再掌握种概念，如玫瑰花、菊花、梅花……等。到幼儿晚期，可让其掌握一些比较抽象的概念，如勇敢、问题等。

其次，要培养幼儿提出问题和解决问题的能力。幼儿好奇，爱提问，对于孩子问得好的问题，要鼓励并给以耐心的正确回答。思维过程就是分析既定条件，把条件同目的加以对比，找出解决问题的办法。因此，要特别重视培养儿童解决问题的能力。如小球落在树上如何取下来?又如在一架他够不着的玩具汽车的小轮子上穿一条绳，把绳子的两个头放在孩子面前，要他把小车拉过来。解决这个问题，孩子必须想到，需要拉绳子的两个头，如只拉一个头，绳子就会从轮子上滑出来。这是使用冲突法，是在做做玩玩时解决问题，提高思维能力的最好方法。再次，充分利用语言来表达自己获得的印象、经验、解决问题的过程。这样，以语言为基础的抽象思维能力就会自然而然地发展起来。[1]

如何培养幼儿的推理能力?

推理是力一个判断或几个判断推出另一个新的判断的思维形式。它是间接认识的必要手段。

幼儿已开始能对生活中熟悉的事物进行正确的推理。但限于经验贫乏，他的推理经常不合逻辑，还表现出经常用自己的生活逻辑和主观愿望来替代事物和现象本身客观逻辑的特点。[1]

培养幼儿的推理能力首先要丰富儿童的生活经验，使他积累大量的事物和现象的印象，打好正确推理的感性基础。例如要求幼儿知道鲸是哺乳动物而非鱼类，必须积累大量的哺乳类(胎生、肺呼吸等)和鱼类(卵生、鳃呼吸)特征和属性的印象，才可作出鲸是哺乳类的动物的推理。[2]

其次，要让儿童进行分类、理解、概念形成方面的练习，使他的思维活动逐步地摆脱具体形象的知觉限制，逐步地由半逻辑思维过渡到逻辑思维，进一步完成正确的推理。[3]

再次，对于儿童的错误判断和推理要以巧妙的方式指出来，并让他自己逐步地理解、纠正。例如有的幼儿一清早打开窗户，看见太阳从地平线升起，他就推理为打开窗户引起了太阳的升起。对此，家长可带他到户外、山顶观察日出，使他理解并纠正自己的错误推理。[4]

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