人教版五年级下册 Unit 5 Lesson 27&28&nbs

授课内容：人教版 五年级下册 Unit 5  Lesson 27&28 (单元第三课时)
针对教学设计的反思：
本堂课教学设计过渡自然，在warming up环节通过对单词的认读，复习了旧知识。在此过程中，没有单纯的做认读，同时加入了师生间的交流：Do you like…? Do you have a…? Do you want to buy? Where does …live? What’s its parent? ，使得学生在复习单词之外，又滚动了以前学过的单词、句型，同时，Do you want to buy …? 为本堂课扩展环节中的句型做了支持。
随后的一首有趣的歌曲，引出教师刚购买的一部walkman，并请学生猜：How much is it? 在学生的前测题中，我发现有近三分之一的学生弄混了walkman和recorder，于是我在此教学环节中作了修改，一个问题：What’s inside the walkman? 让一个新授单词tape出现了，我用tape把walkman和recorder联系在了一起，并使学生用眼睛去看实物，直观上对两样东西有了区分。问题到这里，并没有停住，又是一个问题的提出：Why I bought this walkman? 在学生的一番猜测之后，引导本堂课的主线上：learn English better.
I am happy. Do you know why? Can you guess what I bought? How much is it? What’s inside the walkman? Where can we put the tape? Why I bought this walkman? 一连串开放的问题，有效地培养了学生的思维。
在学习课文之前，我提出了4个问题：What does Yang Ming want to buy? Why? What color is it? How much is it?，使得学生带着这四个问题去视听新对话。随即的对话操练中，我走到每个小组间，及时给予帮助，并给足时间分层进行，让学生可以练习对话或在原有对话的基础上创编新对话。
针对文中的：For what? 一句，我在课堂上提了问题：帮助学生此句解释为Why? （然而对于文中的一句：It looks nice, but I don’t like the color. 为什么不直接说I don’t like the color? 对这一句话背后的文化，没有挖掘出来。有关购物的单元实际有着隐藏性的知识，换言之，句子背后的文化，每一句话后面都是有意义的，甚至到每一个词。例如：询问价格的时候：How much is it? 实际上是在衡量自身的购买能力，自己没有在此深挖。）
当然还有其它文化方面的渗透，都是平时我们不注重的地方，例：去购物的时候，何时是自己去买？何时是有家长陪同？为什么？的确，教师们以前过重着眼于语法、知识点。
       在此环节之后，我以自己刚买的walkman再次把主线引到learn English better上，同时在Do you want to learn English better? How can you learn English better? 两个问题之后，由学生介绍了多种学习英语的工具，其中我帮助把字典分类为：English-Chinese dictionary, Chinese-English dictionary, English-English dictionary. 其间我还穿插着询问了：How much is it? 为之后的创编对话和最后的书写爱心卡做了铺垫。
       在学生做了对话练习之后，我以一句：We can buy many things to help us learn English better, but how about the poor children in poor areas? 学生不能做到全班完全听懂这句话，我之前的演示文稿起到了很重要的作用，音乐的伴奏下，希望小学的孩子们张张面孔出现在屏幕上，触动了学生（这点有些出乎自己的预料，课后有学生真的结囊捐助），一次讨论展开了：What can we buy for them? 其间我走到每个小组间，看他们选择捐助的物品，做正确的引导和及时帮助，并请组长安排组内一名学生亲手贴在爱心展板上，有些组是安排学困生做的这件事情。我想这点也是一种对每名学生的教育吧，或许做不到真正的全体解囊，但至少有这个想法或意识了，之后请全体学生共同看我们的爱心展板，并准备置于学校中，呼吁更多的人来帮助贫困地区的学生。
       结尾部分，总结了本堂课的词汇、句子，分别做了认读，全体学生基本都做到了大声朗读。单元教学的一个特点，要有承上启下：在结尾处，我以How about Peter? 告诉学生我们下节课要学习Lesson 29，满足学生的知情权，这点也是我们教师以前所不大注意的地方，甚至于上了快半节课了，学生才知道要学习什么。盲目的接受不如有心理准备的接受知识，或说学习知识。  
二、针对教学目标的反思：
4．本单元的言语技能目标设定为：1. 能够在真实的语境中使用语言知识完成购物过程。其中包括打招呼，询问商品价格、付款、接待顾客的交际过程。2. 能够运用语言自然地表述自己对商品的态度。3. 能初步听懂关于购物的简单语段，包含售货员与顾客的语言交流。4. 培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]听力中听重点信息、重点词的策略。  
语言知识目标为：1. 能够听、说、读、写以下词汇：日用品、小电器类名词：soap, towel, CD, VCD, walkman, recorder数字类：twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred及几十几的英文表示；服饰类：shorts, swimming trunks, sandals, sports shoes；

其他：sure, here, much, how much, buy  2. 能够在适当的情景中听、说、读、写下列句子：请求观看商品及问答：Can I have a look at this lamp? Can you show me those trousers? Yes, here you are.询问价格及回答：Can I help you? Yes. I want a towel. Sure. Here you are. What can I do for you? I want to buy a walkman. How much is it? It’s ninety yuan.  3. 能够正确说唱3个chants，熟悉元音字母组合oo的发音/ u /，辅音字母w的发音/ w /，ty字母组合的发音/ ti /，要求发音准确清晰。4. 能够运用本单元的语言知识进行扩展性的情景会话。  

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