五年级英语期末考试试卷分析

今年是英语第一次参加全县统一考试，由于得到各乡镇中心学校及各小学的普遍重视，英语成绩达到了预期的效果。英语作为基础学科在教学中遵照新课标要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、答题情况及分析
题号 听力部分 笔试部分 总分 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 百分试卷得分 5.92 9.56 6.18 9.26 14.31 10.76 6.56 7.78 70.33 得分率% 59.2 95.6 61.8 92.6 71.5 53.8 65.6 77.8

本次考试共设置两个部分八大题，另设卷面分（扣分0-5分）。
第一部分听力（40分）第一题为词语听辨，满分10分，抽百份试卷进行分析，得分5.92分，得分率59.2%。本题分A、B两个小题，A小题是学生从三个选项中排除干扰项，找到所听到的一个单词，考查学生的听辨能力和教材中三会词汇的掌握情况。B小题是听一句话，抓住该句中的关键词，找到相应的图片为其排序。从答题来看，A部分2.3.4中各有两个选项相互干扰，学生辨别不开，失分较多，得分率61％。B部分学生抓不住关键词，句子不能理解，导致不能正确排序，加之缺乏答题技巧的训练，有42.6％的学生失分。
第二题是句子理解，满分10分，实际得分9.56分，得分率95.6%，本题以听音选择的形式考查学生对每一单元重点句型理解的准确性，在排除两个干扰项，学生能够做出正确判断，难度小，是八大题中得分最高的题。失分主要是对时间和序数词的用法掌握不扎实所导致。
第三题是对话理解，满分10分，实际得分6.18分，得分率为61.8%，考查学生的基本知识和技能，反映学生语言应用分析理解能力，略有难度，因为在完成听以后，还需要对听到的内容组织整理，提取需要的信息与卷面题干对比来判断正误。由于学生的答题技巧欠佳，不能迅速获取并整理相关信息，所以就不能准确做出判断导致失分。
第四题是短文理解，满分10分，实际得分9.26分，得分率92.6%。这也是学生得分较高的一题，本短文中应用了大量的现在进行时态，而这一部分为第六单元内容，学生刚刚学过，所以记忆犹新。
第二部分笔试（60分）第一题语音和单词共20分，分三个部分分别考查了学生的辨音、三会词语、词组和四会词语的掌握情况。平均得分14.31分，得分率71.55％，而B部分的三会词语、词组得分率达89.4％，辨音和四会词语的得分率均为50％，说明教师在日常教学中忽视了语音教学，在词汇教学中没有做到分类要求。
第二题是单项选择题，满分20分，平均得分10.76分，得分率53.8%。其中三题考查了介词的惯用搭配，一题考查了复数形式，另一题考查了学生语言理解能力，本题相对难度较大，得分差距较大，得满分与得零分的各约占10％。
第三题情景会话，选取了教材中的一个对话，抽取出五个词汇，增加了一非选择项，根据前后意思选词填空，考查了学生的对话理解能力和推理能力，从答题来看，满分10分中得分6.56分，得分率65.6%,从而说明学生的教材内容掌握不扎实，综合运用语言的能力没有得到充分的培养。
第四题阅读理解，满分10分，得分7.78分，得分率77.8%,主要考查学生理解各种题材的短文，从中获取信息，做出判断、分析和处理信息的能力，并要根据上下文对生疏的词汇进行猜测，理解全文。从答题来看，学生依然缺乏这方面的训练和培养，一有生词就放弃，抓不住重点信息，缺乏答题技巧。
二、给任课教师的建议
1、注重教学过程
外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握，而且小学一个班级几十个人，接受能力参

差不齐。因此，教授新知不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热闹，唱、念、玩、演活动形式多样，教师一提出问题学生个个都举手，而且个个能答对，在一个接一个的活动中学生都能对答如流，可是学习的成效却不高，造成此结果的原因是教师在设计活动时缺乏目的性，注重让学生进行多种趣味活动是对的，但活动是为什么服务的？当然是语言，新的语言必须得有个学习的过程，听课中所看到的教学活动大多是用于practise language和use language的，学生没学又怎么操练，没学会又怎么用呢？当然，教学的过程并不意味着只是机械地模仿、跟读，教师可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活动中我们至少能够看出学生由完全不会到学会的过程。就象幼儿学步一样，成人要搀着他们的手走一段，然后再放开手让他们自己去走。
2、充分发挥任务型活动的作用，在完成任务的过程中熟悉并掌握语言，这是PEP全套教材的特色，在任务型语言活动教学中要做到以下几点：
● 教与学的目标要更为明确
教师更加明确所进行的任务型语言活动是为了达到什么样的教学目标，即巩固或运用什么样的语言；另一方面，学生也清楚自己在做什么事情，完成这样的任务需要用什么样的语言。
● 要有利于发展学生的学习策略
作为一名教师，无论教什么学科，不仅要教学生知识，更要教学生学会学习的能力，因而发展学习策略十分重要。任务型语言活动与机械的句型操练或游戏不同，它需要学生学会如何获取信息，相互交流信息，汇报结果等各种各样的能力，所以在活动中学生能够逐步获得对所学知识进行调整、统计、归纳的学习策略，这是其他一般性活动和游戏所替代不了的。
● 要有利于加强学生之间的合作
任务型语言活动有很大一部分是要求学生和同桌或小组成员，甚至全班一起进行。为了更好地完成任务，学生必须要学会与同学交流，学会合作学习，相互取长补短。

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