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五年级英语期末考试试卷分析
[10-15 23:16:27] 来源：http://www.xiaozhibei.com 英语教学反思 阅读：9546次● 要有利于培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]积极主动的学习态度
学生的好胜心驱使他们主动与同伴合作，努力去完成好各项任务。在完成任务的过程中，他们的听、说、读、写等方面的语言能力都得到了提高，这与被动地听、说、读、写、抄、背、默形成了极大的反差，可以这样说，任务型语言活动能最大限度地激发学生的学习动力，调动学生学习的积极性。
● 要有利于语言的综合运用
小学生的任务型语言活动不会很复杂，但也不会是单一句型的运用，往往完成一个任务需要综合使用已知的语言和新的语言。所以，在完成任务的过程中，学生综合运用语言的能力得到了很大的锻炼。一些优秀学生还能够达到灵活运用语言，甚至创造性地使用语言的程度。
● 要有利于发展学生的交际能力
学习语言的最终目标是为了实现交际，任务型语言活动为学生提供了大量的交流机会，学生接触语言的机会也能得到成倍增长。在真实或模拟真实的活动中运用的语言不容易被遗忘，在互动和交流中，学生的交际能力无疑会得到不断地发展。
3、词汇教学建议（Let’s learn）
● 明确词汇教学目标 加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。Let’s learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit 3 A部分Let’s learn的词汇是12个月份，这一部分的词汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，B部分Let’s learn的词汇是序数词1~20，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。
● 注重词汇的呈现，利用Let’s start部分引入 Let’s start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。在每一个Let’s start的下面都有一首歌谣，教师也可以利用它引入新词。这些歌谣有趣味且朗朗上口，易学易记，师生一起拍手念一念，新词教学会在很短的时间内得到解决。除此以外，教师还可以用其他很多形式导入新词。
● 用游戏形式分散词汇教学的难点 有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let’s learn部分，do morning exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了 www.xiaozhibei.com这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISEEXERCISES。花不了几分钟，学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得到启示，从而举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
4、对话的教学建议（Let’s talk）
● 用Let’s start引入句型 Let’s start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。如Unit 1的Let’s start部分是一个听音写时间的活动，教师问：When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以猜出，然后在“get up”的图片下写出自己起床的时间，因为“get up”早在四年级下册就学过了。Let’s start中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿拉伯数字写一个时间。如果教师说两遍问句，然后让学生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已经听了二十来遍When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他/她这9个问题，这样全体学生又听了9遍这个句型，接下来教师再让学生进行相互交流，学生用新句型（When do you ...?）问同伴时，已不会感到有任何困难。像这样通过操作Let’s start的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。
● 在听力活动中感知新句型 Let’s try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let’s learn词汇部分到Let’s talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中，学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听后用tick or cross做出判断，总之要让学生明确如何操作；（3）核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由教师朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个非常自然的呈现过程。教师在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，没有听过的不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没有读过的不要让学生写，没有写过的不要让学生默。
5、阅读理解部分教学建议（Read and write）
● 理解本部分的作用
Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。
● 明确本部分的教学目标
阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。
教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。同时，活动手册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要注意指导学生用好活动手册，并及时进行评价。标签： 暂无联系方式 英语教学反思
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