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《忆铁人》教学实录与反思

[10-15 23:17:37]   来源:http://www.xiaozhibei.com  四年级语文教学反思   阅读:9139

    《忆铁人》是浙江省编教材五年制小学语文第九册第五单元的一篇课文。这个单元的训练重点是:阅读写人的课文,要注意人物是怎样说怎样做的,想想这些言行反映了人物怎样的特点。 
    教学理念:阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一,要坚持以"读"为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶;要珍视学生独特的感受、体验和理解。 
教学过程如下:(第二课时) 
一、 导题、复习"单元提示"。 
师:今天这堂课我们继续来学习第13课,一起把题目读一遍。 
(生读) 
师:学习这类写人的课文,我们可以怎样进行学习? 
(生少数举手,指一生回答) 
生:我们可以先认真读课文,看看课文所说的这个人是个怎么样的人。 
师:没错,关于学习方法单元提示已告诉我们,请大家打开课文 
自由读-指名回答---概括-齐读(板书) 
板书:抓住人物言行 概括人物特点 
(反思:达尔文说:"最有价值的知识是关于方法的知识"。此课一开始,教师就让学生领悟一些获得知识所要运用的方法,从而提高自觉学习的能力,唤起学生积极学习的动机和强烈的欲望,并促使学生把这些动机和欲望最大程度地持续下去。) 
二、 学习课文第二段。 
师:这堂课就用单元提示告诉我们的方法学习课文第二段。 
师:自由读。 
边读边划边写:一边读一边用不同的记号标出言语和行为词句,并思考人物的特点,在旁边概括写出。 
(反思:注重培养学生良好的读书习惯,不仅限于读一读,还要有边读边思考边做读书笔记的习惯。这样可让受教育者更好地获取文本信息。) 
(学生停止朗读,部分举手) 
师:可以跟边上的同学讨论讨论,把找到的句子读一读。 
(反思:学生之间存在着不置可否的差距,无论我们承认与否,差距都是客观存在的。有些学生获取信息的能力强,有些相对弱一些,教师让快的同学先交流交流,一方面可以给慢的同学争取思考的时间,另一方面可以让他们在交流中产生一些碰撞,开拓自己的思路。) 
1、 交流答案。 
师:我们来交流一下自己所找到的句子。 
生:铁人急步推开保育室的门进去。 
师:你能把这句话完整地念一遍吗? 
生念。 
师:我也把这句话找出来了。(出示幻灯片) 
(1)刚踏进托儿所大门,就听见哇哇的哭声,铁人急步推开保育室的门进去,只见一个小娃娃坐在地上哭鼻子抹眼泪。 
师:自己读一读找出铁人的动作词。 
生说师划。 
师:动作找出来了,我请男同学来念一遍,思考:铁人这时听见哭声,他心里会怎么想? 
(男生读) 
师:在回答刚才的问题前加一个问题,女生对他们的朗读没有意见? 
女生:太慢了。 
另一女生:应该快一点,因为铁人是"急步推开"。 
师:女生来试试看。 
(女生读) 
(反思:语文教学应"以读为本"。在读中可以听出学生对课文的感悟,在读中可以培养语感,在读中学生可以受到情感的熏陶,大声朗读可以使静穆地课堂升温,令学生神奋气爽。) 
师:铁人这时心里会怎么想? 
生:焦急。 
师:这是一个表示心态的词语,那他会怎么想? 
生:他们的孩子得不到照顾怎么行? 
生:要是被娃儿的父母看见该要有多心疼哪! 
生:阿姨上哪去了? 
师:说到这里,你觉得铁人是个怎样的人,也就是他有什么特点? 
生:疼爱小孩子。 
生:关心钻工的家庭生活。 
生:关心群众生活。 
生:把工人的事当作自己的事。 
师:对,多好的干部呀!我们再来读一读这句话,除了应该强调铁人的动作词之外,用怎样的语气? 
生:我认为用敬佩的语气来读。 
生:我认为用赞赏的语气来读。 
师:好,那我们就用敬佩的、赞赏的语气来读一读这句话吧。 
(反思:从揣摩人物的心理活动开始,到人物的品质,再是读出自身的感受,一气呵成。人物的心理,文章中没有显信息,只有学生联系自己的实际,展开合理的想象,把铁人的内在心理具体化,表面化,所以说这是次创造思维的训练,还是次学生思想品德的小考验。正是这样,学生设身处地的想,才能更恰当地概括出铁人的道德品质,也才能在后面的朗读中表现得声情并茂。) 
师小结学法:刚才我们在分析这句话时,我们是怎么学的? 
先找出动作的词,后好好地体会一下铁人的心理,他是怎么想的,然后概括出人物的品质特点,再是有感情地读一读,这样我们能够比较好的理解一句话。 
(反思:良好的学习方法,是达到预期学习目的的最佳途径,是完成教学任务的最有效的行动顺序。"学法"是学生的学习方法,掌握学法有利于落实学生的主体地位。本课时为了学生能更好地掌握这个单元的训练重点,教师有意识地设计出现了两次学法的指导。就是这一次,在有实践的基础上再一次进行总结,相

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