《打开盖子的工具》教学设计与反思

　　　　教学内容：教科版课程标准实验教科书科学6年级上册。
　　　　
　　　　教材分析：
　　　　
　　　　在学生的生活中，使用工具来完成一件事情的经历有很多，如用剪刀剪纸、用螺丝刀拧螺丝钉、用镊子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于日常经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。打开油漆桶和打开一瓶饮料这两个不同的活动是教材精心选择的，只包含杠杆这一种机械原理。教材让学生认识两种不同类型的杠杆，并通过比较发现它们都是省力的杠杆，接着让学生寻找生活中的杠杆。
　　　　
　　　　教学目标：
　　　　
　　　　1．认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上3个重要的点。
　　　　2．能在打开盖子的过程中发现问题并做出自己的分析解释。
　　　　3．能够持续认真地参与探究活动，进行细致的观察。
　　　　
　　　　教学准备：
　　　　
　　　　学生准备：活动手册、空油漆桶或胶桶、铁片或钢尺、玻璃饮料瓶和瓶盖、开瓶器、铁钉。
　　　　
　　　　教师准备：实物投影仪。
　　　　
　　　　教学过程：
　　　　
　　　　一、创设情趣，引入新课
　　　　师：今天老师给大家带来一份礼物，是一段动画片。我们一起来观看好吗?(出示课件。)有一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，看谁被翘起来，结果大象把小猴子翘起来了。后来，小猴子开动脑筋，把大象翘起来了，你们能猜出小猴子想出来的办法吗?(学生自由发言，如小猴子坐在了跷跷板的末端；小猴子找来了更多的伙伴等。)
　　　　师：小猴子应用的是什么科学原理呢?今天我们就来研究这个科学原理的另一种应用。(板书课题：打开盖子的工具。)
　　　　
　　　　二、猜想假设，尝试解释
　　　　师：(出示一个油漆桶。)老师家的邻居要装修房子，买了一些油漆来粉刷门窗，可是桶盖盖得紧紧的，你们能想办法帮他打开吗?
　　　　(学生猜想：用锯子割开，用螺丝刀撬开等办法。)
　　　　师：大家的讨论很积极，猜得有一定的道理。怎样证明大家想得对不对呢?
　　　　生：做实验。
　　　　［设计意图］鼓励学生大胆猜想，对一个问题作多种假设和预测，引导学生理解科学探究过程。
　　　　
　　　　三、制订计划，实验探究
　　　　师：刚才大家想出很多方法，下面进行小组讨论。根据你的想法制订一个研究计划。老师这里有实验设计方案和小组合作记录表，如果需要大家可以借鉴参考。
　　　　(教师巡视指导学生制订研究方案。)
　　　　［设计意图］向学生提供实验方案供学生参考，学生也许会设计出更好的方案进行探究，让学生具有更多的实验自主性。
　　　　师：制订实验方案时要注意什么?
　　　　生：注意观察盖子和钢尺各部分位置的变化。
　　　　师：下面按研究方案进行实验。
　　　　(学生分小组进行实验探究，教师巡视指导。)
　　　　
　　　　四、思考结论，表达交流
　　　　师：同学们找到这么多的方法，下面大家互相交流一下，可以给大家演示说明。
　　　　生：我们在用钢尺打开盖子的过程中发现，在向下压钢尺一端时，插入盖子底下的钢尺的另一端会向上翘起来，盖子就被打开了。
　　　　生：我们用铁钉伸进盖子下面，铁钉靠在油漆桶的边缘，用力压铁钉的另一端，盖子就打开了。我们还比较了用钢尺和铁钉哪一个更省力。发现钢尺更容易一些。
　　　　师：你们小组的研究方法与众不同，能用不同的方法解决同一个问题，而且还能更深入地研究，这种精神值得老师和大家学习。我们为他们的这种钻研精神鼓掌!
　　　　［设计意图］对学生的鼓励表扬是对他们科学探究精神的肯定，这样可以激励学生用科学的思维方式解决学习和生活中的问题。
　　　　师：你们知道吗?钢尺也是一种简单的机械，人们叫它什么?
　　　　生：杠杆。
　　　　师：你们知道组成杠杆的3个要素叫什么吗?它们在工作的过程中各起什么作用?
　　　　(生自由发言，师随生归纳总结板书：支点、力点、重点。)
　　　　师：下面再请同学们仔细观察打开油漆桶的钢尺是怎样工作的，找出它作为杠杆的3个作用点，画一幅图，并在图上标示出来。
　　　　(生小组交流讨论，互相补充。)
　　　　师：哪个小组愿意到前面说说你们的想法?
　　　　(生在实物投影前介绍钢尺工作时的3个作用点。)
　　　　［设计意图］将科学知识用画图的方式形象生动地表现出来，有助于学生理解记忆。
　　　　
　　　　五、再次探究。深入拓展
　　　　师：同学们的学习态度积极热情，老师奖励每个小组一瓶饮料，用你们桌上的工具将饮料瓶的盖子打开。比一比，看哪个小组的同学用最好的工具、方法把这项任务完成。
　　　　(生小组交流，动手实践。)
　　　　［设计意图］通过游戏再次激发学生学习兴趣，掀起课堂高潮。 师：大家速度都挺快，动作非常熟练。平时一定打开过很多瓶饮料了。你们在打开盖子时，有什么发现?
　　　　(生小组交流观察到的现象。)
　　　　师：哪个小组可以把你们的发现给大家说一说?
　　　　生：我们发现没有开启时，瓶盖是平的，使用开瓶器后很容易就把瓶盖撬起开了，但瓶盖形变了。
　　　　生：我们发现开瓶器很容易打开瓶盖，因为它本身就是—个杠杆。
　　　　师：你们观察得很仔细，发现了开瓶器也是一个应用杠杆原理来工作的工具。你能进一步指出开瓶器工作时的3个点吗?
　　　　(生在实物投影前介绍开瓶器的杠杆原理。)
　　　　师：大家同意他们的看法吗?哪些小组也观察到了这个现象?
　　　　师：看来大家真的学会了杠杆的知识了!
　　　　师：我们知道了钢尺和开瓶器的工作原理都是属于杠杆原理，你们试着比较一下二者之间有什么共同点和不同点。
　　　　(生交流。发现它们是不同类型的杠杆。)
　　　　
　　　　六、联系生活。活用知识
　　　　师：现在我们来揭开小猴子战胜大象的谜底。谁来说?
　　　　生：跷跷板也是一种杠杆原理的应用。小猴子利用杠杆原理战胜了大象。
　　　　师：你真聪明!下节课请你给大家说说杠杆原理好吗?
　　　　师：杠杆在我们生活中的应用十分广泛，找一找我们身边有哪些地方应用到了杠杆，你能提出什么问题?
　　　　(生相互讨论，相互补

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　　　　师：同学们学到这么多知识。老师心里真高兴，希望同学们课下认真观察生活中的杠杆。把你的发现记录下来和同学们交流，看看有什么收获。
　　　　［设计意图］把总结的主动权交给同学们，向学生布置课下观察，既能让课堂所学知识得到延伸，又能将课本知识更灵活地应用。
　　　　师：同学们，把学具收拾好，教室收拾好，下课。
　　　　［设计意图］让学生收拾实验材料，蕴涵着良好学习习惯的养成教育。经常提出这样的要求，相信对学生的全面发展是有益的。
　　　　
　　　　反思：
　　　　在本课教学中，学生通过观看动画片，丰富了感知，激发了研究兴趣，为学习杠杆知识奠定了基础。问题提出后，我把解决问题的任务交到了学生手里，让学生动手之前先动脑，积极地猜想，大胆地假设，尝试对观察到的现象和遇到的问题做出探究、解释。作为教师，我尊重学生的想象力和创造力，按照学生的思路对学生进行指导、引导，让学生在这一过程中获得荣誉感与成就感，尽力调动他们的学习热情。在学生们找到了研究的关键所在之后，我进一步引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，归纳总结杠杆的3要素，并让学生从多个方面予以表达，如：口头表达，画图表达，现场演示等。最后通过联系生活的实际应用结束教学，利用课后知识的延伸来指明探究的方向。
　　　　通过本课的教学使我进一步认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，这样才能有效地提高学生的科学素养和科学的探究思维与方式