《浮力》教学纪实与评析

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书教科版小学科学5年级下册第1单元第5课。
　　教材分析：《浮力》一课是本单元的“分水岭”。从本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉浮的原因。本节课总共设计了感觉浮力，测量重力（浮力），测量入水体积不同的小瓶所受浮力，测量体积不同小瓶所受浮力，演示小瓶在水中撤去压力快速浮起等5个活动。以此来突破本课的3个科学概念。
　　学情分析：学生在学习本节内容之前，已经研究过影响物体沉浮的因素，对重力、拉力等“力” 有了一定的认识，学生对“浮力”有一定的生活经验。本课通过教师带领学生探究小瓶在水面、水中、水里所受的浮力大小，来进一步了解浮力。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1.上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
　　2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
　　3.当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体浮力等于重力。
　　过程与方法：
　　1.学会用弹簧秤测量塑料瓶在水中受到的浮力。
　　2.能用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。
　　情感、态度、价值观：
　　1.经历弹簧秤测量浮力的过程，懂得方法的改进有利于我们研究的顺利进行。
　　2.学习利用数据分析解释现象的过程，懂得数据的重要性。
　　教学准备：每小组一个弹簧测力计、一个塑料瓶、一个边上贴有刻度并粘有挂衣钩的水槽、一根细线、记录表、一条毛巾。
　　教学环节：
　　一、导入
　　师：（出示课件：大海上有轮船在行驶。）同学们请看屏幕，在一望无际的大海上有一艘轮船浮在水面上，没有飞上天，也没有沉下海，这里有几个力在影响轮船呢？
　　生：重力、浮力。
　　师：那你们想研究哪个力呢？
　　生：我想研究重力。
　　生：我想研究浮力。
　　师：重力我们以前研究过了。这节课我们主要通过能浮在水面上的物体，来研究浮力。（板书：浮力。）
　　（评析：这是情境导入的环节，让学生通过情境把浮在水面上的物体所受的最主要的力，定格为浮力与重力，为接下来的 “浮力＝重力”作了很好的铺垫。）
　　二、新授
　　1.测量塑料瓶在“水面”受到的浮力。
　　师：为了更好地研究浮力，老师给每个小组都准备了一些材料。看看都有什么。
　　生：水槽、小瓶、测力计。
　　师：大家都有吗？如果小塑料瓶放到水槽，它会怎样呢？
　　生：小瓶会浮在水面上。
　　师：大家可以试一试。现在用手轻轻地按下它，有什么感觉呢？
　　生：有向上顶的力。
　　生：一松手小瓶就弹上来。
　　师：其实你们感觉到的就是浮力。谁能用规范的语言来描述一下浮力其实是怎样的一个力呢？（出示课件：像塑料瓶这样浮在水面上的物体，会受到一种向上的力，这种力就是水的浮力。）
　　（评析：学生对“浮力”概念的建构与重力等其他力进行联系，并通过操作亲身体验并逐步内化，在描述和推测中逐步修正并最终将自己的体验转化成科学概念。）
　　师：那么同学们再说说这个静止在水面的小瓶受到了几个力的影响。
　　生：重力和浮力。
　　师：它们之间有什么关系呢？
　　生：重力等于浮力。
　　师：塑料瓶浮在水面上静止时，重力与浮力相互抵消了；此时，浮力=重力。（板书：浮力＝重力。）现在要想测小瓶受到的浮力是多少，能测出来吗？
　　生：能。只要测出小瓶受到的重力就行了。
　　师：现在同学们亲自动手测一测塑料瓶受的浮力是多少。把结果记在实验单上。
　　（学生活动，教师巡视指导。）
　　师：请同学们把测的结果汇报给大家。
　　生：我们组测的小瓶所受浮力是0.4N。
　　生：我们组测的小瓶所受浮力是0.42N。
　　…………
　　师：现在老师用手将塑料瓶往下压，不要完全压入水中，塑料瓶在水里处于静止状态时，这时小瓶受到的浮力还等于重力吗？
　　生：不等于。
　　师：此时它受到的浮力等于什么呢？
　　生：还得加上压力。（板书：水中：浮力＝重力＋压力。）
　　（评析：这里设计的是第一次活动与第二次活动的过渡环节，使学生非常自然地进入下一环节。）
　　2.测量塑料瓶在水里受到的浮力。
　　测量压力的方案指导：
　　师：想要测出浮力大小，我们只要知道重力和压力就可以了，重力好测，可这个压力怎么来测呢？
　　生：可以把从上面的压力变成在水里向下的拉力。
　　师：能在水里测吗？
　　生：不行。水槽不够高。
　　师：发现水槽底的小钩了吗？能用上水槽里的小钩吗？
　　生：原来还有个小钩啊。
　　生：这回可以了。
　　师：说说你的设计。
　　生：把线穿过塑料

　 www.xiaozhibei.com 瓶，另一端穿过小钩，露出水面用测力计拉。
　　修改板书：浮力＝重力＋压力（拉力）。
　　（评析：这一环节不计物体摩擦力，直接引导学生“此时拉小瓶的拉力等于压力”，可以提高课堂教学效率。）
　　师：请大家看老师的演示：用线的一端绑上小瓶，另一端穿过水中吸盘的小钩绑住弹簧测力计。用手拉动测力计让小瓶的一部分而不是全部进入水中，然后静止，读出测力计的数值，记录在实验单上。同时要把排水量、小瓶入水体积记录在实验单上。
　　师：现在大家能按照老师的演示进行实验了吗？
　　生：可以了。
　　（学生按老师演示进行实验。）
　　师：下面请同学们把实验结果汇报给大家。
　　生：我们组测的小瓶浮力是0.6N，排开水的高度0.4CM，进入水的体积“中”。
　　生：我们组测的小瓶浮力是0.9N，排开水的高度1.4CM，进入水的体积“大”。
　　生：我们组测得的小瓶浮力是0.43N，排开水的高度0.3CM，进入水的体积“小”。
　　师：大家测量出的浮力大小为什么不一样？可能与什么因素有关？
　　（评析：这里让学生学习利用数据分析解释现象的过程，懂得数据的重要性。）
　　探究塑料瓶浸入水里的体积和浮力的关系。
　　师：仔细观察这几组数据，在水中小瓶受到的浮力和它进入水中体积有没有关系呢？有什么关系？
　　生：我觉得和排开水的高度有关。
　　师：请把话说完整。
　　生：我觉得小瓶受到浮力的大小和排开水的高度有关。（出示课件:塑料瓶排开水的体积越大，受到的浮力也越大。）
　　师：还和哪些因素有关系呢？
　　生：还和小瓶入水的体积有关。
　　（课件出示:塑料瓶浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。）
　　3.探究不同大小的塑料瓶浸入水里受到的浮力。
　　（出示两个不同大小的塑料瓶。）
　　师：它们和你们水中的小瓶相比有什么特点？
　　生：体积大小不一样。
　　师：把3个大小不同的物体浸入水里, 它们受到的浮力一样大吗？
　　生：不一样大。
　　师：咱们要用实验的方法来验证。
　　（学生开始实验。）
　　师：请大家把实验结果汇报一下。
　　生：我们组测的大瓶浮力是0.8N，排开水的高度1.4CM；中瓶浮力是0.6N，排开水的高度1 CM；小瓶浮力是0.35N，排开水的高度0.4CM。

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