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“错”出精彩
[10-15 23:26:27] 来源:http://www.xiaozhibei.com 语文教学案例 阅读:9211次语境是指文本中语言运用的环境,是某个词、句或段与上下文之间的联系,正是这种联系确定了特定的词、句或段的具体意义。为了让学生在学习活动中对语境的作用自然获得自己的感悟,特级教师薛法根在教学《我应该感到自豪才对》一课时有一个精彩片断,让学生于无意中触摸到了语境的温度。
案例一:
师:(生读第5自然段后)同学们读得很好。老师还能不看书读.你们信不信?
生:不信!
师:仔细听老师读。(示范背诵课文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三个字。)
生:(纷纷举手)老师错了,错了!
师:(故意装糊涂)没错吧?
生:漏掉了“在沙漠里”。
师:刚才我允许你们多加一个“地”字,现在你们也宽容我一下.行吗?
生:不行。因为漏掉了这几个字,意思就不一样了。
师:怎么不一样?
生:骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用,到了其他地方,比如草原上,就不起作用了。
生:离开了沙漠,骆驼的这些优点都变成缺点了。
师:看来这几个字真的很重要!我们一起来读一读,注意这几个字。
无独有偶,特级教师吉春亚在教学《小镇的早晨》一课时也有这样一个精彩片断,使学生在不知不觉中品尝到了语境的味道。
案例二:
师:在这段中,哪一句话是写小镇的?
生:“蚕乡小镇,四周河道纵横,它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。”
师:咱们一起把这句话默写下来怎么样?
生:行!
(师生一起默写。老师在黑板上默写:蚕乡小镇,四周河道纵横,它的早晨是木船悠闲的摇橹声叫醒的。)
生1:老师你有一个字写错了,应该是“唤醒”,而不是“叫醒”。
师:噢,谢谢你,你真仔细。
不过,我觉得“叫醒”这个词用在这里也蛮通顺的,未尝不可啊!
生2:我觉得,还是“唤醒”好,因为“叫醒”这个词给人的感觉是大呼小叫,声音很闹的。
生3:我也是这样想的,“唤醒”是轻轻地呼唤。
生4:“悠闲的摇橹声”给人的感觉是悠闲的,慢悠悠的,自由自在的,很舒服的,所以还是用“唤醒”好。
师:一种很美好的意境,你用语言描绘出来了,你真是学语文的高手。听大家这么一说,我认为确实不应该把“唤”字错写成“叫”字的……
以上两个片断虽然教学内容不一样,可效果却有异曲同工之妙!
教师不着痕迹地为学生布下了一个“套”,有意出现失误,引起学生注意并发现。接着教师故意以“糊涂”逗之,马上激起学生有联系的思考、比较和品味,最后得出精彩结论升华了认识。
而学生在无意中学到了知识,培养了能力,感悟了语境。也许有人会说这是两位特级教师的妙手偶得,但实际上却是经过了他们的精心设计的。正因为有了冥思苦想的精心预设,才会有在恰当的教学情景中的“妙手偶得”,拈来就用,而且用得绝妙,使精彩不断生成。
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