《纸船》说课稿3

一、        教材分析

1、         教材的地位及课文的特点

七年级上册是以生活内容为单元编排的。第五单元以亲情为主题：《风筝》写手足之间的童年故事;《羚羊木雕》写子女与父母之间的矛盾;《散步》写三代人之间的和谐美满;而《纸船》写孩子对母亲的思念。这首诗是冰心早期“爱”的哲学观(母爱、童心、自然)中“母爱”的深刻体现。

2、         教学目标

语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这首诗的特点，我制定了如下的三维目标：

知识与技能目标：(1)、引导学生把握诗歌的感情基调，有感情的朗读诗歌。         (2)、培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式;师生同赏、同析、同悟、同写。

情感态度价值观目标：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。

3、         教学重点、难点

重点：朗读美文、品味美点、聚集美句

难点：尝试鉴赏美、创造美

4、         学情分析

学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。

知识能力状况：本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。

心理特点：七年级的学生充满着好奇心和求知欲，对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。

生活经验：文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中;但学生与诗人当时生活的年代不同，对诗歌的理解有一定的难度。

二、        教学方法

教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。

1、              情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。

2、             朗读法：教师朗读与学生朗读相结合，提高学生的朗读水平。

3、             讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。