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新课程问题教学法在小学数学中的运用

[10-15 23:08:56]   来源:http://www.xiaozhibei.com  课改探究   阅读:9268

  新课程的实施必然要求探索构建与之相适应的新型的教学方法,这种新型教学方法必须能够充分发挥新课程的功能。努力达到新课程实施的目标要求。
  
  一、新课程问题教学法
  
  新课程问题教学法是教师在新课程实施中,通过创设情境,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中,努力地发现问题、提出问题,探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识与基本技能,学会学习,并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。
  
  二、新课程问题教学法在小学数学中的应用
  
  “三角形分类”是小学几何知识,切实掌握三角形的分类,有利于学生更全面地理解三角形的特征,并为后续学习打下坚实的基础。为此,我在教学设计时采用了新课程问题教学法。以“三角形按什么分为几类”这一问题贯穿全节课,最大限度地发挥学生的自主性,在操作、想象、思考、讨论中,引导学生掌握三角形分类的知识,培养学生的动手能力、自主学习能力与合作交流能力,逐步发展学生的空间观念,渗透分类的数学思想。
  
  1、预习指导。
  课始,先复习直角、锐角、钝角等知识,再出示主题图,引导学生观察三角形的特点并进行分类,然后提供预习思考题,让学生带着问题自学课本,最后做好自学汇报。这样,激活了学生认知结构中的相关概念,较好地促进知识的正转移。学生在探索尝试中激起的思维冲突,引领学生预习,让学生在预习中自己解疑释惑,自主构建知识,生发新的问题。
  
  2、在课堂教学中,实施问题教学。
  在课堂教学中,学生、教师、教材三者之间的互相作用和信息交流能优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。于是,我组织各种活动形式让学生展开讨论,使所有学生都有说一说的机会,并注意引导他们围绕一个中心来讨论。这样就调动了不同层次学生的学习积极性,使他们的思维开阔起来,发表不同的观点。
  3、指导学生自设问题,进行应用练习。
  提问讨论之后,指导学生应用所学知识自设一些问题,进行即时练习,以培养学生应用知识解决问题的能力。如,可指导学生讨论解决课后的思考练习题;可运用课本的内容和知识,按照新课程评价与考试改革的要求,参照相应考试的内容和形式,师生研制一些拓展性的思考练习题;可发动学生,运用在课本中学到的知识,每人编制一道练习题,请别的同学作答……形式可以多样,主要目的是培养学生的动手能力、书写能力、命题能力、解题能力。如教学“三角形分类”后,我出示几个不同的三角形,让学生找一找、填一填(把题目补充完整再填空),并提供一定的线索,引导学生应用知识创设练习题,突破了练习内容以教师、课本为中心的定势,充分发挥学生学习的积极性和能动性。我又设计判断题,围绕本课教学的重点和难点进行设计,使重、难点知识在学生的思维碰撞中得到突破。我还让学生在点子图上画等腰直角三角形,提高学生的动手能力和灵活运用知识的能力。
  
  4、总结转新。
  本节课的最后一个环节,我设计了以下3个问题:(1)今天我们学习了三角形分类的知识,你得到哪些收获?(2)你还有哪些没有解决的问题?(3)你知道举世闻名的金字塔吗?金字塔是古代埃及帝王的陵墓,它的样子像汉字的“金”字。字塔的基底是一个正方形,四个侧面是什么三角形?这样的问题设计通过总结梳理,让学生把新知纳入到原有的认知结构中,并通过延伸拓展,使学生体会到三角形与日常生活的密切联系,从而引发学生更多的数学思考和更持久的学习探索。这节课,我采用了新课程问题教学法,以问题归结,又以新的问题转入新的学习,问题贯穿于课堂教学的全过程。这样,既充分展示学生自我发现、自我探究的个性化成果,又提高了课堂教学的质量。
  
  三、新课程问题教学法应注意的问题
  
  新课程问题教学法不能脱离实际地盲目套用,必须密切结合教学实际,尤其是学生的实际学习情况,严格遵循教育教学规律,因地制宜,因材施教,讲求实效。要加强教学指导的针对性和实效性,目标明确,步骤有序,措施得力,方法得当;要在充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性上下工夫,引导学生依靠自己的力量去进行自主、合作、探究学习,充分展现他们的主观能动性、创新精神与实践能力;要切实加强学法指导,认真落实教学的基本原则要求,加强对学困生的关心、指导和帮助。这样,所有学生必然可以在原来基础上获得更快、更高的发展和提高,促进全面发展,从而提高教育教学的质量与效益。
  实践证明,新课程问题教学法对于课改的顺利实施,对于教师学习贯彻新理念,促进专业成长,对于促进学生全面发展,提高教学质量,切实推进素质教育,具有极其重要的意义。  

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