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体会教材意图才是硬道理——期中试卷分析
[10-15 23:08:43] 来源:http://www.xiaozhibei.com 数学试卷分析 阅读:9601次体会教材意图才是硬道理
期中考试五(3)班试卷被县教研室抽样调研,全县集中批阅,周一试卷就反馈到了班级。五(3)班数学老师告诉我学生成绩不是很理想,特别有两小题全班都没有得分。我看了一眼学生的试卷,顿时明白了其中的原因。
试卷第4小题,写出下面各组数的最大公因数(4分)
10和912和15
学生的写法是:(1)(3)
第5小题,写出下面各组数的最小公倍数(4分)
8和2416和12
学生的写法是:[24][4]
数学老师告诉我平时就这样讲给学生听的,也要求学生这样去做的,为什么会错呢?而且《补充习题》上也有类似的练习和写法。看着这位老师疑惑的目光,我先肯定告诉她至少这样书写不规范,应该立即要求学生纠正写法。可是《补充习题》上出现的这样格式又该如何解释呢?回到办公室,我拿出《补充习题》仔细琢磨起来:
第18页第2题写出下面每组数的最小公倍数。
6和88和106和99和12
()()()()
(第3题形式一样略)
第21页第2题,写出下面每组数的最大公因数。
9和620和2528和3536和48
()()()()
(第3题形式一样略)
第23页第2题,在每组数后面的[]里填上它们的最小公倍数,()里填上它们的最大公因数。
9和7[]()7和35[]()
16和24[]()14和21[]()
20和30[]()15和60[]()
把三组题目放在一起一比较,思路豁然开朗。显而易见这里的括号是以填空的身份出现的,而并不是求最小公倍数,最大公因数的又一种写法。按教材的编排,“两个数的最大公因数可以用()表示,最小公倍数可以用[]表示”,等到这单元学习后在“你知道吗?”才介绍到。当然我们的实际教学不一定这样安排,可以根据教学内容随时让学生了解它们的表示方式。但编者他不会这么随意,一定会按部就班,依教材的顺序安排练习,所以才出现了第18页最小公倍数填在(),第21页最大公因数也填在()。而第23页之所出现9和7[]()这样的题目,这恰恰也是在学生学习教材“你知道吗?”后要练习巩固的,符合教学的进度,但为了便于区别,编者着意把括号区别开来,不仅让学生容易明白填写要求,也让老师容易批改,而不至于出现混淆,试想都是用()学生填起来不知先后,老师看起来是不是也很费力。
实际上,《补充习题》上的练习无非就是一个填空题而已,虽有对学生误导的嫌疑,但如果我们老师稍加思考和体会,给学生一个正确的引导,学生会明白其中的意思的。可见,钻研教材,吃透教材在教学中是何等的重要。千道理,万道理,体会教材意图才是硬道理。
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