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2016年五年级数学期末考试总结:试卷分析和考试情况分析

[10-15 23:26:27]   来源:http://www.xiaozhibei.com  数学试卷分析   阅读:9369
  一、本班的考试成绩
  全班40人,90分以上36人,80分-90分4人,其中满分5人,平均数94.2,中位数95.5,众数98。
  二、我对试卷的认识
  1、以基础知识为主,知识覆盖面力求宽泛。
  本试卷涉及的内容很广泛,考查了数学概念(分数的意义和性质,因数和倍数的有关概念,长方体和正方体的表面积和体积,轴对称、平移等),数学运算(包括整数、小数、分数的口算、笔算、简算、解方程等),量的计量(单位换算、表面积和体积的计算等)、动手操作(画轴对称图形、旋转图形等)、统计图表(对图的分析、对表的研究、应用知识解决问题等)知识可说是点多面广。
  2、以能力立意来命题,重视学生的能力培养。
  基本技能是“双基”的一个重要支点,也是当今提倡创新能力必须具备的基础,它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以能力立意来命题,促使教师在教学中重视培养学生的能力。如填空题的第9题“在1-10各自然数中,(    )是奇数不是合数,(   )是偶数又是质数”。它不是简单地要求学生对一些数据根据概念作出判断,而是要求学生对1-10这10个自然数进行分析,培养了学生的综合分析能力;画图题一方面考察了学生的动手能力,另一方面也考察了学生的空间想像能力;我会用中的统计图表题考察了学生整合信息、综合分析的能力。
  3、以现实生活为依据,展现数学的应用价值。
  数学,源于生活用于生活,因此数学学习不是空中楼阁,应依附于常见的现实问题中,引领学生发展自身灵性,寻求数学知识与现实问题的本质联系。在此试卷中,关于石块体积的测量、书的合理分配、工程中水泥的运用、制作贺卡、销售冰箱等无一不是生活中常见的问题。这样的数学命题就可以跳出“应试教育”和“题型教育”的框框,把数学知识的检测放置在现实的生活情境中,在数学能力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培养上作出引领,从而让学生体会到数学学习的价值,同时也让数学焕发出生命的活力。
  4、注重人文关怀,渗透三维目标。
  统计图表中,“比较普通贺卡和电子贺卡的数量变化,你能得到哪些结论?”“你认为用哪一个数据来表示销售人员的销售水平比较合适呢?”这些问题的设置充分尊重了学生的个体差异,把数学命题放在学生人格发展的高度,结合鲜活的数学材料,触动学生道德的碰撞,在一定程度上给原本单一、冷漠的试题注入人文的血液,让人文素养的提高在“润物细无声”般的过程中逐步实现。
  5、适度引入开放题,体现新课标精神。
  新课标强调培养学生的创新意识,而开放教学内容,开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润,适当地设置了开放题。如填空题第4题“( )÷15= ”,此题既可以从分数与除法的关系上去考虑,也可以根据从分数的基本性质上去理解。解题策略的多样也使得答案是多样的。
  又如统计图表题中“比较普通贺卡和电子贺卡的数量变化,你能得到哪些结论?”“你认为用哪一个数据来表示销售人员的销售水平比较合适呢?”由于每个学生知识水平不同,对同一问题的理解和把握也各不相同,学生可以根据自己的经验、感受去写出自己的想法。
  过去,我们的数学命题大都只具有甄别、诊断功能,学生在解题过程中,需要不断地调动自身的“内存”释放自身的“能量”,解题后常感身心疲惫而鲜有轻松的、愉悦的体验。现在的命题似乎可以昭示:试题也是一种信息源,解题的过程其实也应是一种蓄积“能量”的过程,是学生拓宽知识视野,完善认知结构,提升认识境界,增长人生智慧的过程。
  虽然这份试卷,给了我们很多,但是我还是想说说自己的想法:一是关于语言组织形式上的:语言表述上在简洁的基础上能否更具生活气息?一是关于内容上的:数学广角的内容完全没有涉及,是否对我们以后的教学起到误导呢?最后一题只要求学生说“用哪一个数据来表示销售人员的销售水平比较合适”,没有要求学生说理由,我觉得不太合适,学生答哪一个我们都得判他对,无法理解学生的想法,这样的考查有用吗?
  三、考试情况分析
  试卷发下来后,我对我们班此次的考试情况从卷面上进行了认真的分析:整个试卷,学生的计算能力,对于复杂问题的分析能力还有待提高。问题最大的是最后一题:
  下面是某商场2005年6月电冰箱的销售情况统计表

销售台数

3

8

10

11

12

13

33

   

1

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