人教版一年级数学下册教案（全册）

2、独立用自己的方法计算第2题。

集体订正。

四.基本技能训练：

1、听算训练。

2、限时口算20题。

十几减8的巩固练习

教学内容：练习三

教学目标：

1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。

2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。

3、培养学生的观察分析判断的能力。

教具准备：口算卡片，小黑板

教学过程：

一、承上启下：

先填()里的数，再计算(指定学生上台练习)

看卡片说出得数，并说出计算过程。

12-8= 16-8= 13-8= 17-8=

14-8= 11-8= 16-8= 17-9=

二、练习：

1、游戏!

找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。

2、找朋友游戏。

三四组发算式 一二组发数字卡片

互相找朋友。

3、完成16页第1，2题

先提出问题再列算式解答。

4、第3题

开火车完成。

5、独立完成课本练习

第5——8题

三、课堂作业：

四、基础训练：

1、限时口算

2、听算练习。

十几减8减9的混合练习

教学内容：十几减8减9的混合练习

教学目标：

1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。

2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。

3、继续培养学生良好的学习习惯。

教学过程：

一、混合练习：

1、复习十几减9，引导学生找规律。

11 12131516171819

9

依次移动9，让学生说出每个数减去9的得数，并填到方格里。

2、引导学生发现十几减9的计算规律。

问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点?

为什么会出现这种情况?

老师举例说明。

3.口算下面各题

13-9= 14-9= 16-9= 11-9=

15-9= 18-9= 12-9= 17-9=

二、复习十几减8：

11 12131516171819

8

依次移动8，让学生填出相减的得数

引导学生发现十几减8的规律(同上)

3、口算

14-8= 12-8= 16-8=

17-8= 13-8= 15-8=

三、基本技能训练：

1、听算练习

2、限时口算50题。

四、独立完成：

第22页4——7题

十几减7

教学内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。

教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。

教具准备：教师复习用的口算卡片(参考十几减9和十几减8的制做)，12个黄圆片和虚线圈。

教学过程：

一、复习(准备题)：

1.教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。

7+4 7+67+5

7+7 7+97+8

2.教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。

7+()=11 7+()=137+()=12

7+()=157+()=167+()=14

二、新课：

1.教学教科书第11页例1。

教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片?”(12个图片)

提问：“现在拿走7个(同时用虚线用起7个圆片)，还剩几个圆片?该用什么方法计算，怎样列式?

学生回答后，教师板书：12-7=

提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的?那么12减7应该怎样算?要怎样想?”(要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。)教师对照黑板上的图，再说一遍。

教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几?”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。

然后让学生把书上例1中的两个空填好。

出示例2左边的题目：11-7=

提问：“要算11减7得多少，应该想什么?得几?”(要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。)

再点名让一两个学生说一说想的过程。

出示例2右边的题目：15-7=

提问：“这道题怎样想?”(学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以)学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。

让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。

3.教学例3。

让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生;“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。

学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。

三、巩固练习：

1.做例3下面的“做一做”。

先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。

再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。

课间活动。

2.小结。

教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容?(十几减7)板书：十几减7。然后指着具体的题目(如12-7和15-7)，让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。

3.做练习三的第1、2题。

让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。

十几减6

教学内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第5～8题。

教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。

教具准备：复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。

教学过程：

一、复习：

1.口算。

教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。

6+5=13-7=6+6=9+6=

7+6=8+6=17-8=14-8=

6+8=6+9=6+7=15-9=

2.准备题。

看卡片，说出()里应填出的数。

6+()=126+()=146+()=13

6+()=11 6+()=156+()=10

二、新课：

1.教学例1。

教师将例1写在黑板上。

提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11-6”怎么想?得多少?学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。

教师出示“13-6=□。”

提问：计算13-6怎样想?

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。

2.教学例2。

教师在黑板上出示例题。

提问：请同学们看这三道题(手指三道例题)，想一想，每道题得数是多少?

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范)，那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数。

三、练习：

1.做“做一做”中的第l～3题。

(1)做第1题。

提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号?圈上6个是什么意思?怎样列式?右边这幅图表示什么意思，怎样列式?然后让学生把算式和得数写在书上。

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