浅谈在学科教学中渗透德育

“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”就是启迪人类的智慧，传播人类文明；“解惑”就是传授知识；“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键，也一直是广大教育工作者研究、探讨的重大课题。教育为本，德育为先。德育教育必须渗透到各门学科知识中，使德育不再是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情的教育过程。下面就小学语文教学中进行德育教育谈一点粗浅的看法。
　　
　　一、思想教育必须放在教学的首位
　　
　　语文教材中的许多课文都具有很强的思想性，是进行思想教育的很好教材。学生刚入学就学习古诗《锄禾》，接着又继续学习了诸如《英雄黄继光》、《刘胡兰》等爱国篇章。它们都是思想教育的活的教材，无不在启迪学生的智慧、陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。作为语文教师应在教学中把思想教育放在首位，并贯穿在教学的全过程中。我们应该依据教材内容，结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育，使之从小就懂得做人的道理。
　　
　　二、把握儿童心理特征，采取科学的方法
　　
　　作为一名教育工作者，在传授知识时要了解自己的教育对象，掌握教育对象的心理特征，并以此为据进行教学，寓德育于教学中，从而收到较好的效果。
　　小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，但他们心灵纯洁、好奇、好表现，喜问、喜听、争强好胜。根据这些特点，教师在教学时就要善于引导。讲课要生动、形象、有趣，充分发挥学生的优势，使其在增长知识中，培养良好的个性。在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，尽快进入角色，我组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上掌握了技艺的小燕子给没学到技艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导那些没有学到技艺的鸟要看到自己的长处和不足，这样才能学到真本领。这样，潜移默化地使学生明白了要做好一件事，只有不怕吃苦、不怕挫折才会成功的道理。
　　在语文教学中掌握儿童心理特征，以激发其学习兴趣。学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望得到表扬。表扬会使他们更加自信，提高学习的积极性。为此，我常用激励性的语言鼓励学生。当学生取得进步，我会毫不吝惜地表扬，对于犯错误的学生，我也会在引导他们发现自身优点的同时委婉地提出批评，树立他们的自信心，激发其学习兴趣。
　　
　　三、要把握好阶段性，发挥学生的主体性
　　
　　学生是教学的主体，同样是教育的主体。在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成方面。对小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出重点，解决问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，教育方式也不一样。所以，语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点。对低年级学生我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、首都等等，懂得少先队的基本知识；在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而促使他们珍惜时间、刻苦学习；在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家性质教育、党的方针政策教育和社会主义建设教育。这样，使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，取得了应有的效果。
　　
　　四、要体现在教学活动中
　　
　　小学阶段是对学生进行社会公德、良好行为习惯教育的最佳时期。但是，教学中的满堂灌和脱离实际、枯燥无味的空泛说教，不但激不起学生的兴趣，反而会使小学生产生逆反心理。因此，应根据课文内容，组织开展适合学生实际的活动。我在教《八十年代的新雷锋》一课时，在引导了学生学习朱伯儒和雷锋的事迹后，就组织学生开展“寻找班级小雷锋的足迹”的活动。这样，培养了学生乐于助人的思想，在互相督促中养成学雷锋的好习惯。
　　在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。