让思想品德课走进儿童生活

　　课程专家、人民教育出版社副主编就课程改革中的德育教育问题指出：“当今社会学校德育工作的关键不在于增设课程，增加课时，而在于改革内容、改进方法，使德育能够联系社会实际，贴近学生生活。”同时，《新课程标准》中也明确指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”
　　的确，提高学生学习的效率，发挥思想品德课程实效的关键就是：让内容走进学生，使学生亲近内容。要做到这点光是改革教学模式、利用现代教学手段是不够的。要想真正让教学贴近儿童生活，我觉得有两条途径：一是从内容上选取符合学生心理特点和接受能力的、贴近儿童生活、富有生活情趣的教学内容；二是教育教学的组织形式要灵活、多样，有艺术性、富有生活情趣，符合儿童的认知特点。
　　1 让教学内容走进儿童生活——是提高思品课教学实效性的基础
　　作为教师，既要做到尊重教材，又要做到不被教材所束缚，要充分认识到学生生活实际是教材，社会实际是教材，大千世界的变化更是活生生的教材。教师要根据教学目标，结合时代特点、社会的实际和学生的实际，大胆处理教材。可以补充原有教材的内容，可以拓宽原有内容，还可以自编教材，要十分重视学生对教学内容的参与，使教学内容更贴近时代气息，更贴近学生的生活实际。
　　1．内容要富有时代气息
　　我省思想品德教材1至2年级是与语文课本合在一起的，3至6年级单独成为一个学科。目前思想品德教材已进行了改编，教材的编写着重分为爱国、法律、道德、规范等方面。改编后的教材在内容上很好地注意了内容的继承性，就内容上讲，80％以上课的内容继承了以往的内容；就教学点来讲，教材还以爱国、法律、规范等方面进行编写，通过一定课时的教学来教育学生要热爱社会主义祖国，对学生进行民族优良传统、文明行为的教育，如教材中的《敬礼！亲爱的老师》、《尊重他人》等。
　　其实在思品教学内容中除注重内容传统性的同时，还应注重内容的时代性。现在的一些思品内容取材还是八十年代、九十年代初的，如《敬礼！五星红旗》、《送温暖》、《家乡巨变》等。另外，一些内容与当前的现状有很大差距，如《积极参加公益劳动》、《四张“全家福”》，文中的内容就与现在的发展水平有出入。其实，《积极参加公益劳动》等课的内容上，我们完全可以从学生假日小队活动、争章活动开展的情况开始教学，赞扬他们积极参加公益劳动。这样既让学生对自己正在开展的假日小队活动、争章活动感兴趣，又给学生以学习的榜样。
　　社会在发展，时代在前进，我们的教学内容也要与时俱进，富有时代气息。可以加入社会大事和地方特色内容，让我们的学生来关心国家大事和社会热点问题。如让中高年级的学生来关心“十六大”的有关内容；每年一次的“西湖国际博览会”是杭州的一次盛会，作为杭州小市民，当然要积极参与，这就是“热爱家乡、热爱祖国”的生动教材等。内容就在我们身边，关键是教师要做个有心人，及时在教学中加入这些内容，让我们的教学与时代同步。
　　2        内容贴近儿童生活实际
　　《新课程标准》中指出："儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟"。这包含两层含义：一是要求教育者要尊重学生对生活的认识、体验和感悟；二是学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。学习内容离学生越近，学生的体会会越深。
　　当前我们学校德育教育存在一个误区：培养一个完人。而这样的培养模式造成的结果就是“德育问题的倒金字塔”现象——小学生进行共产主义教育，中学生进行爱国主义教育，到大学生却要进行最基本的文明习惯教育。当然造成这一问题的原因很多，但对于我们小学思想品德课来讲责任也不小。最直接的原因就是小学思想品德教育的立足点太高，教育的面太大，教育方式太僵化，与学生的心理承受力、认知能力相脱节。
　　因此，小学思想品德教育要在德育总目标统揽下，针对不同年龄学生特点确定不同的教育内容，形成相互衔接、层次递进的结构。在制定目标时，针对小学生的特点，着重是加强学生能身体力行的、能够认识的最基本的道德要求进行认知、实施，如诚实、相互尊重、遵守规范等，让学生具有最基本的道德标准、交往规则。在强调基础性的同时，思想品德课还应该注重对学生克服困难、战胜挫折能力、健康心理的培养与教育，使学生有一个健全的人格，有不断学习的兴趣。另外，思品课的内容还应有专门的内容让学生进行道德体验、道德情感和意志的塑造，以强化学生的道德意识，激发学生不断进行自我教育的兴趣和动力，而这些教学内容易于被学生接受的关节点即在内容贴近儿童生活实际。
　　如学习了《生活要俭朴》一课，针对

　 www.xiaozhibei.com 现在的孩子浪费现象比较严重的情况，专门开展了以“如何使用零花钱”为中心的话题讨论，得出了一些使用方法，学生就可以借鉴，收到了比较好的效果。又比如现在都是独生子女，探讨如何在集体中和同学相处的问题就比较有现实意义；学生表扬听得多了，稍微批评几句就受不了，就引出了如何面对挫折的话题；明星效应波及校园，追星族比比皆是，如何来看待明星也不妨来说一说等等。把学生感兴趣的与学生生活息息相关的问题拿来探讨，学生感兴趣，又解决了实际问题，效果当然好。
　　3        内容富有趣味性
　　从心理学角度说，对儿童的道德教育，如若是苍白的语言、空洞的说教，这样的教育必定是失败的。心理学上讲，施教者与被施教者之间的教育，必要经过一个复杂的教育场。而这个教育场的内容、环境、空间则必须要是受教育者所能接受的。
　　儿童的身心发展需要有一个特殊的曲折过程，他们的形象思维能力往往大于抽象思维能力，因此在对学生进行思想品德教育的过程中，就必须寓教于乐。只有当教育融入了学生的生活，进入了学生的生活空间，学生才能真正接受教育，潜移默化地“接受”教育并付之以行动。
　　因而，我们在教学中内容必须富有趣味性，易于儿童接受，选学生喜闻乐见的形式。如在《做事不马虎》一课中，文中的主人公是米老鼠和唐老鸭之间发生的故事。迪斯尼乐园所展示的生动活泼的画面，正是孩子们喜欢的环境与空间，可想而知，这一节课的教学孩子们必定会深入到里面……又如在《飞吧，小鸟》一课的教学中，有一位教师就将教室布置成一个苍绿青翠的森林，每一位孩子就是被课桌包围的一只只孤苦伶仃的小鸟，让学生身临其境地谈一谈被囚小鸟的感觉，从而引发本课教学的主题：爱护小鸟，自觉保护环境。如此身临其境的场景，富有乐趣的教学，自然会对思品课的教学起到事半功倍的效果。
　　2            教学形式向儿童生活延伸——是提高思品课教学实效性的保障
　　“教师讲学生听”一直是我们课堂教学的主要形式，学生是被动的。长此以往，学生无法真正形成自己的道德认识与道德判断能力。我们应该让学生走向课外，走向社会，让学生自己去体验，自己去感悟，自己去完成道德的内化，从而形成良好的道德行为。
　　1.走向课外

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