润物细无声 育人于无痕——在小学品德课中开展体验学习的实践与探索

　　3、思辨性学习活动
　　小学阶段，学生的思维从具体形象逐渐地向概括抽象的方向发展，但学生思维的发展也需要结合具体的活动过程来得到锻炼和培养，在思品课中，要努力创设多种情境来训练、发展学生的思维。为学生创设情境可以是生活的情境，故事的情境，角色的情境，辨析的情境，是非的情境等，通过这些活动情境来让学生思维的主动性、流畅性、广阔性、深刻性和批判性得到训练和发展。
　　如《节约水电》一课结合前几年夏天连续高温以突然停电的现象提问：如果停电了我们会遇到哪些困难和麻烦，因创设了学生生活实际的一种情境，学生的思维被激活了，谈到了麻烦事例很多、很广，有日常生活方面的，有工业生产和农业生产方面的，还有医疗科研方面的等等，学生思维的主动性、发散性、广阔性得到了很好的训练。再如《家里来了客人》一课在延伸环节创设一种角色情境：周六，你一人在家做作业，父母都去上班了，突然“叮咚”的门铃响起，你问：“请问你找谁？”外面响起了一位陌生叔叔的声音：“你爸现在很忙，走不开身，让我来给他找份资料。”这时，你该怎么做，开门呢，还是不开呢？通过小组的讨论和集体交流，学生得出结论：先打电话问爸爸是否有这么一回事，如果来访者陌生叔叔的姓名和事情跟爸爸在电话里所说的一样，都对上号，那就开门让叔叔进来并以礼相待地，否则，拒绝开门以防万一。在这个情景创设中，学生的思维训练得更深更广些。
　　开展思维性活动还可以辩论的形式来展开，针对某一焦点问题，把全班学生分成正反两方进行互相辩论，从中训练学生的思维的流畅性，敏捷性和批判性等。
　　4、创造性活动
　　教育新理论认为培养创新人才是素质教育的最高目标。在思品课中，我们要创设多种活动形式，激发学生自己规划、即兴创作和表演的动机，促进学生直觉方面的能力、想像能力和观察能力的发展，特别是要关注学生思考问题的独特性和新颖性。
　　如上《谦让》一课，课后说说评评有一则以儿歌形式出现的《两羊过独木桥》的故事，因为它们各不相让，相互顶撞，结果都掉入了河里。老师如果具有培养学生创新精神的意识，教学时可以设计这样的讨论题：“如何使两只羊不掉到水里，假如你是其中的一只羊，你怎么做？”此时，要鼓励学生充分发挥想像，找出各种各样的办法并让学生从中选择最佳的办法来，从而培养学生的求

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　　再如教师把故事讲到一半停下来，让学生根据故事情节进行续编，让学生异想天开，浮想联翩，标新变异。课中也可以设立“奇思妙想”栏目，来培养学生的发散思维，为创造性思维打基础。
　　（二）活动方法
　　1、问题发现法
　　问题发现法是指学生在学习过程中发现问题，产生疑问，并随时提出不懂的，想知道的问题，通过质疑问题，主动投入学习的一种学习方法。
　　这种学习方法可以培养学生的问题意识，通过学生自己发现问题，引发学生间的探讨和议论，激起学生的探究兴趣，点燃思维的火花，而变被动学习为主动学习。
　　2、合作学习法
　　合作学习法是指学生在学习过程中，围绕一个主题或对有争议，难以理解的问题开展讨论，通过学生之间，师生之间的相互交流和探讨，集思广益，利用集体的力量解决问题的一种方法。
　　这种学习方法可激发学生敢想、敢说、敢争论的主人翁学习热情，也同时接着了团结合作的精神和认识、分析、解决问题的能力。这种讨论可以是全班的，也可以是小组的。如《保护环境》一课，教师积极引导学生开展“环境污染会造成哪些社会性问题”的讨论，学生通过小组讨论，例举出生活、学习、交通、通讯等诸方面20多种现象，学生的思维空前活跃，学习的欲望格外高涨，深刻认识到“保护环境”的紧迫性和必要性。学生的“自主参与”的积极性发挥出来后，他们的创造力是惊人的，有的创意“保护地球”的公益广告，有的要成立护绿小组去义务发放环保宣传资料，更多的是提出要从我做起，从身边的小事做起。学生积极参与，相互激励和启发，大胆地说，使整个课堂成了一个信息流动的“场”。
　　3、情景模拟与角色扮演法
　　情景模拟与角色扮演法是为了让学生获得难以身临其境的学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性学习活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。
　　如《家里来了客人》，创设一种“教师到你家来家访了”这样的一种情景，根据所知道的待人接物的礼节，学生扮演与妈妈一同接待来访的老师这一角色。让学生在这种活动中进一步掌握迎客、待客、送客等礼貌待客的礼节，强化道德认识，养成良好的道德行为。
　　学习方法还有许多，如信息收集法，参观访问法等等，教师在具体指导学生运用时，要因教材、目标而异，因学生而异。应注意学习方法的多样性，将多种学习方法有机结合，相互穿插，相互补充，最主要的是从实际出发，灵活运用。
　　开展体验性学习活动，倡导“润物细无声”的德育方式，不断追求“教育无痕”的最高境界，可探索研究的领域、形式、方法远不止这些，这一创造性的工作，需要更多探索者不断地积累、思考和摸索。
　　润物细无声  育人于无痕
　　——在小学品德课中开展体验学习的实践与探索
　　德育年会论文
　　二零零六年十一月
　

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