“我的作业设计最差”

　　　　教学完杜甫的《绝句》，我准备布置作业。
　　　　“同学们，这首诗你们学得很好，今天的作业是……”
　　　　“老师，还是由我们自己定吧！”学生七嘴八舌，兴致很浓。
　　　　“好吧！看你们学习这么带劲儿，今天的作业就由你们自己设计！”我微笑着说。
　　　　学生顿时来了兴趣，积极思考自己想完成的作业，纷纷展示自己的作业设计。
　　　　生1（班里的画画能手）：诗人真了不起，在短短的一首小诗中描绘了那么多种色彩，我想画一幅画，把诗中的美景表现出来，还要加上自己的想像。
　　　　师：你能发挥自己的特长，很好。同学们设计作业时，也可以侧重自己的特长和爱好。
　　　　（看到老师竖起大拇指，学生更活跃，更大胆了）
　　　　生2（同学公认的读书迷）：我要收集杜甫更多的诗，甚至想探讨杜甫诗的风格，不过这不是我今天可以完成的作业，也不一定是我一个人的作业，我想请爸爸和我一起完成。
　　　　师：与人合作完成作业，也是值得提倡的做法。
　　　　生3：我想把这首诗改写成一篇生动故事。
　　　　生4：我们家有电脑，我想和爸爸一起把这首诗制作成幻灯片或者Flash动画。
　　　　生5：我品尝过一道鸡蛋青菜汤，可以用诗句来描述：“两个黄鹂（蛋黄）鸣翠柳（菜叶），一行白鹭（蛋清）上青天（菜汤）。”我想今天晚上回家亲手做一做。
　　　　听了同学们的发言，一位成绩不太好而又少言寡语的男生用颤巍巍的声音说：“今天的作业，我只能背诵这首古诗……”没等他说完，“扑哧——”有几个同学已经笑出了声。我望着那位男生，满是期待和鼓励。于是，他用小得几乎只有他自己能听到的声音说：“老师，我的作业设计也许最差，不过请您不要认为我是贪玩，因为……我只能完成这些。”
　　　　听了他的话，我反而有些感动，走过去摸了摸他的头，微笑着说：“你很坦诚，用心设计了最适合你自己的作业，所以我认为你的作业设计也很好。”此刻，那位男生脸上泛起了少有的愉悦。我转身对全班同学说：“同学们，你们的作业设计都非常棒，因为你们都是根据自己的兴趣、特长、能力设计的。”
　　　　同学们兴趣更浓，个个摩拳擦掌。果然，在作业展评课上，同学们的作业都非常出色。尤其是那位男生流利而有感情的背诵赢得了同学们的掌声。
　　　　每个学生都存在着生活经历的差异、知识准备的差异、思维的差异，教师只有承认和尊重他们的差异，引导学生自主设计自己喜欢的作业，学生才会乐于实践、乐于创新。学生思维是活跃的，情感是丰富的，自主设计的作业一定会比老师古板的命令更活、更妙、更精。
　　　　
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