整体把握知识　合理安排教学

　　　　一、单元教学主题：
　　　　
　　　　本单元有4篇课文。其中以《为了妹妹》《奇特的遗嘱》为主体课文，《狼和小羊》《神笔马良》为“快乐读书屋”中的课文。本单元共同的主题是“除恶扬善、爱心奉献”：美国年幼的詹尼愿意为生病的妹妹献出鲜血，并想分一半生命给妹妹的故事，让我们在一个幼小的孩子身上看到了爱的伟大力量；亿万富翁米尔顿·皮特里通过遗嘱救助了383个素不相识的人，让我们感受到了人间最善良的爱心；小羊的两次申辩让我们体会到了对恶人一味地讲道理是没有用的；善良、勇敢的马良通过一枝神笔让我们看到了财主、皇帝的贪得无厌，感受到了广大人民的善良本质和美好愿望。关于爱心奉献的专题在前两册教材中也曾涉及过，但本单元的内容对此进行了扩展，使得内涵更加丰富。这些生动有趣的小故事能够让学生设身处地“进入”到故事情节中去，感受真善美、憎恨与丑陋，从而使心灵受到震撼，接受了阅读带来的精神洗礼。
　　　　为了能让学生把自己的体会真正地融入生活，本单元在“能说会写”中安排了口语交际课《你同意谁的做法》，引导学生反思自己平时的一些表现；在“写话训练”中学生通过选择自己最喜欢的卡通人物、回忆卡通人物做过的有趣故事，从中感受善与恶给人们带来的不同的结果；在“听、说、读、写”的训练过程中，学生会及时地进行对比反思，从而使自己变得更加善良，真正地做一个富有爱心的人；在“语文七色光”中对“除恶扬善”这个主题也进行了知识的拓展：学生可以积累关于爱心奉献方面的名人名言；通过“知识窗”，了解到中国的京剧脸谱也是根据善人与恶人的不同而有所区别；在“大家一起来”的栏目中学生会一起研究怎样帮助别人，互相交流帮助别人后的感受，使每一名学生都能体会到奉献爱心、做个善良人的快乐。
　　　　为了更好地体现“除恶扬善、爱心奉献”这一主题，本单元在编写时都是从儿童最感兴趣的内容出发，让学生实实在在地感受“善与恶”的不同。例如，《为了妹妹》中有这样的讨论题：“献血前后詹尼的表情有什么变化？”引导学生直接去体会詹尼为了妹妹甘愿牺牲的伟大爱心。《奇特的遗嘱》中的讨论题是这样的：“如果你就是那位瘫痪的警察，得到赠款时，会想些什么？”学生在讨论中会进一步体会到富翁那善良的爱心给不幸的人带来的幸福。《神笔马良》前的导语是：“善良、勇敢的马良，得到了一枝神笔。他用神笔都做了些什么？”可直接引导学生去感受马良的善良给人们带来的快乐……这些有趣的提示，能引导学生去快乐阅读，感受“除恶扬善”。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。
　　　　
　　　　二、单元教学目标：
　　　　
　　　　⒈边读边思考，了解本单元每篇课文主要讲了什么内容。
　　　　⒉理解课文内容，能感受真善美，憎恨假恶丑。
　　　　⒊流利、有感情地朗读每篇课文。
　　　　⒋会认45个生字，会写24个生字。积累字词、佳句。
　　　　
　　　　三、单元教学重点、难点：
　　　　
　　　　⒈能抓住每篇课文的重点词句来体会文章的内容。
　　　　⒉培养学生收集、处理信息的能力和与他人合作的意识。
　　　　⒊从单元教学内容中受到启迪，培养学生做一个善良的人。
　　　　
　　　　四、单元教学建议：
　　　　
　　　　1.阅读。
　　　　⑴阅读指导。
　　　　①兴趣是学习的先导。教师在导入新课时一定要结合学生实际，设计能引起学生兴趣的导入。例如，教学《奇特的遗嘱》时可这样导入：“孩子们，你们知道什么是遗嘱吗？”“遗嘱是逝去的人留下的遗愿和嘱托，这有什么好奇怪的？可是亿万富翁米尔顿·皮特里却留下了一个非常奇特的遗嘱，是怎么回事呢？”这样的导入不仅可以引起学生阅读的欲望，还可以为学生理解皮特里的遗嘱、体会他的善良与爱心做好铺垫。
　　　　②在指导学生阅读时，应本着从整体到部分再到整体的原则进行。主体课文可先由学生用自己喜欢的方式读书，在他们能读准字音、读流利句子、了解课文的大致内容后，再指导学生按部分去读。主体课文可引导学生深入感知课文内容，帮助他们找出文中的重点词句，反复研读，教师也可适当地对学生进行随机点拨，联系课后的讨论题帮助学生理解为人善良给他人带来的欢乐。这两篇课文中都有不容易读好的句子，教师可引导学生找一找、画一画，再通过引读、指名读、范读、评读等方式进行朗读指导，让学生通过反复朗读，进一步理解课文内容。在阅读时，教师还要进行必要的语言文字的训练，学生可以掌握更多的语文基础知识，语文课的“语”味也会变得更浓。例如，找反义词“贵——贱、贫——富、有——无、前——后”等；补充词语“的遗嘱、的双手、的声音”等；让学生初步体会在《奇特的遗嘱》一课中 “……”是表示文中还没有提到的那383个不幸的人等。在学生阅读的同时进行听、说训练，指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，学生就会更好地理解本单元的教学主题。由于二年级学生年龄小，阅读理解能力还需要培养和指导，所以主体课文不要做过细的讲解，教师应在学生充分朗读的基础上，体现个性化朗读，允许学生有不同的理解、感受和体会。只要多读，学生就能在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。
　　　　③“快乐读书屋”的教学，可让学生带着问题去读课文，在学生交流、讨论中把学习的主动权交给他们，把学习的时间交给他们，使学生能够自主、合作、探究地学习。教师要做好引导、点拨和帮助，就要以阅读材料为核心，适当地把《阅读》书中的文章引入，尽可能地扩大学生的阅读量，提高其阅读能力。当然，也可以把“快乐读书屋”中的文章与主体课文结合起来学习。如：当读完《奇特的遗嘱》时，学生都会对皮特里通过遗嘱救助383个素不相识的人而备受感动，教师就可以相机引导学生：“像皮特里这样善良的人还有许多，在这个单元的‘快乐读书屋’中，有一个关于神笔马良的故事，就是讲马良用自己的善良和勇敢帮助了许多受苦的人。”再指导学生独立阅读与分小组研讨，都能收到较好的教学效果。
　　　　④阅读时教师决不能忽略指导学生识字与写字。本单元共有45个要求会认的生字，24个要求会写的生字。由于通过阅读学生已经在故事中反复识记过每一个字，教学时教师可通过卡片、游戏等进行巩固识记。如果学生认得好，还可抓住时机，将生字分类进行书写指导，重点笔画可用彩笔标示。如果教学中能适当地选取字、词，让学生尝试组词、造句就更好了。本单元的课文中出现了许多学生感兴趣的词、句，教师应注意引导学生积累，使学生既会认又会用。
　　　　⑤阅读教学还要根据学生的实际需求进行知识的延伸。如向学生介绍献血常识；欣赏歌曲《爱的奉献》，让学生说说能从中领悟到什么；说说生活中看到的善事……这些内容的选择一定要根据学生的实际情况适当选取。
　　　　⑵课后延伸。
　　　　本单元的几个小故事学生很喜欢，为了提高学生的阅读能力，加大学生的阅读量，课后可组织学生收集描写爱憎分明的小故事，给予时间让学生互相交流，

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