别在“人文”和“工具”中彷徨

　　【案例】《蒲公英》
　　课文片段：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
　　师：太阳公公告诉小种子什么呢？
　　生：不要落在沙漠里，不要落在湖泊里，要落在泥土里。
　　（师板书沙漠、湖泊、泥土）
　　师：沙漠是什么样的？
　　生：没有水，满地都是沙子。
　　生：很热。
　　生：很安静。
　　师：为什么很安静？
　　生：因为沙漠没有人烟。
　　师：在阳光的照射下，沙子发出光芒，所以课文说沙漠“金光闪闪”。请同学们读好这个词语。
　　（生读词语）
　　师：湖泊怎么样呢？
　　生：有水，小种子会被淹死的。
　　师：沙漠金光闪闪，那么湖泊呢？
　　生：银花朵朵。
　　师：请同学们读好这个词语。
　　（生读词语）
　　师：谁来说说，哪些词语跟“金光闪闪、银花朵朵”的形式差不多呢？
　　（生答略）
　　师：哪些词语又跟“黑黝黝”的形式差不多呢？
　　（生答略）
　　师：谁来当一回太阳公公。
　　（生读课文）
　　师：读这一小节，同学们要注意“别”、“也不要”、“只有”这几个词语。
　　（生自己练习后，指名朗读课文）
　　
　　【一点通】
　　语文学科强调工具性和人文性的统一。就这篇课文而言，要让学生通过对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是，不要被表面现象所迷惑，并在这个过程中，提高学生的阅读能力。这小节的教学要抓住两点：一是从“金光闪闪、银花朵朵、黑黝黝”这三个词语，让学生认识沙漠、湖泊、泥土不同的表面；二是调动学生已有的知识，从有利于蒲公英生长这个角度出发，让学生通过讨论明白只有黑黝黝的泥土才是蒲公英生根长叶的地方。只有抓住这两点，才能为学生领悟整篇课文的意义奠定良好的基础。
　　审视上述这段教学过程，存在着明显的两个缺陷：
　　（1）在引领学生发现文本的意义时是不到位的。在指导学生认识沙漠、湖泊、泥土时，没有通过比较让学生认识到沙漠、湖泊虽然表面美丽但不适宜蒲公英的生长，而泥土看起来黑黝黝的却是蒲公英生根长叶的地方。
　　（2）在进行语言文字训练时是生硬的。在教学过程中安排学生说ABB和ABCC形式的词语，是不合适的，是一种伪训练。其实在学生通过想像，认识沙漠、湖泊、泥土不同的表面后读好“金光闪闪、银花朵朵、黑黝黝”是一种训练；在学生明白只有黑黝黝的泥土才是蒲公英生根长叶的地方后，体会“只有……才……”这种形式的句子的表达也是一种训练。
　　要实现工具性和人文性的统一，必须对语文课的基本性质有一个清晰的认识。在“人文”和“工具”中彷徨，必将会导致课堂教学的混乱。
　　
　　（选自《小学教学参考·语文品德版》）