玩、听、比

　　新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写。低年级识字量占小学六年识字量的60％，平均每个学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果让学生单调地读、重复地写、机械地记，将使其不堪重负，且效率不高。如何化难为易，使学生积极主动、兴趣盎然地参与到识字教学中来呢?2003年，我校以课程标准为导向，引进上海实验学校的国家级课题《现代信息技术介入新型识字教学法——电脑、汉语拼音、识字教学法》，不但改变了汉语拼音教学枯燥乏味、高耗低效的现状，而且大大提高了学生的识字量，使学生在学汉拼音的同时，借助电脑这一现代教学手段，认识了大量的汉字，为以后的读写打下了良好的基础。“玩、听、比”是我们在电脑识字教学中的三部曲。
　　
　　一、玩
　　
　　1、以“玩”启趣，趣中识字。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的巨大动力。实践也证明学生如果对所做的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为主动学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想像力变得丰富，创造性思维更加活跃，从而保持亢奋的学习状态。神奇的电脑原本就深深地吸引了学生，而爱玩更是孩子们的天性，因此，我们在教学中就充分利用这两点，把游戏与电脑识字有机地结合起来，让他们在“玩”中认识汉字，在玩中开发智力，在玩中提高动手操作能力，寓教于乐。上课时，我们利用实验教材中的多媒体教学软件《语文电子学本》来教学生读准汉语拼音的字音，认清字母的大小写字形，拼读音节，跟电脑老师认读生字，然后请学生上讲台在电脑上输入刚刚学过的生字，每当能正确地输入一个汉字，电脑就奖给一个笑脸，同时读出该字的读音，全班跟读，全部正确输入电脑还奖给输入者一个奖杯。这些深深地吸引着孩子们的注意力，激起他们极大的兴趣。他们就这样在不断的兴奋中轻轻松松地学会了生字。
　　2、“玩”中加深识字。学生在课堂上学了生字、产生浓厚的兴趣之后，再带他们上电脑房，让他们在电脑上多次与生字见面，逐步加深对生字的认识，并能把生字正确地输入到电脑中去，学生更加兴致勃勃。因为教学软件中的“练习”部分，采用了人机对话的互动形式，让学生在电脑上完成课程练习任务，电脑会根据学生操作情况作出充满人情味的反应。学生在与电脑“玩”游戏的过程中，通过手、眼、心、脑并用，精神十分专注，使大脑皮层产生高度的兴奋，将所学的知识高度内化，自然能轻松愉快地掌握生字。
　　
　　二、听中强化记忆
　　
　　著名的心理学家特瑞赤拉提出这样的结论：人们获取知识，1％是通过味觉，1.5％是通过触觉，3.5％是通过嗅觉，11％是通过听觉，83％是通过视觉。这样，人们通过听觉和视觉来获取信息的占94％。此外，他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们获取信息，一般说来，靠记忆的占10％，靠自己看到的占30％，自己听到的20％，看到与听到相结合的占50％。由此看来，同时使用视觉和听觉来学习可以大大增强记忆力。因此，我们组织学生在电脑上输入生字时，强调一定要戴上耳机，每打完一个生字就跟电脑老师读字音。学生眼看电脑显示器上的生字字形，手敲击键盘输入生字的音节，耳朵听电脑老师读生字，口跟着读，多种感官同时主动参与，充分调动各种感官知觉，因而能很好地记住生字。
　　
　　三、比中提高识字量
　　
　　其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者、一个成功者，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心理上的满足，在满足中体会着成功带来的欢乐。这样会刺激他们用更积极的方式去探索、去创造。为了使学生经常体会到成功的喜悦，我们在上机练习时，常常开展一些小比赛：利用软件中的“得奖杯”功能特点，让学生比一比，在同一时间内，谁读得最准，谁打字的速度最快，谁得的奖杯最多；或者利用软件中设有“累计(输入)正确多少个字”这一功能，组织学生进行比赛，看谁在规定的时间内打得的字最多，谁比昨天的自己有进步，然后进行表扬奖励，以此激励学生，使他们在你追我赶的比赛中提高认读生字的能力和输入汉字的速度。
　　我们借助电脑，为学生创设了良好的识字情境，在玩、听、比中充分调动他们的各种感官，积极主动地学习，在学汉语拼音的同时，轻松愉快地完成汉字任务，提高了识字教学的效率。