游戏卡片带来的“快乐数学”

　　　　一、猜卡片
　　　　
　　　　我拿出10张卡片，然后用右手扇出3张，让学生猜左手还有几张。学生很响亮地回答说：“7张。”示范后，让同桌同学轮流互猜，若猜错了，则唱首歌表示认“错”。学生在猜卡片的同时，口算能力得到锻炼。
　　　　
　　　　二、数卡片
　　　　
　　　　我让学生数数手中的游戏卡片，比一比，谁比谁多，谁比谁少，谁的卡片最多，谁的卡片最少。学生数得可认真了，1、2、3……一遍一遍地数，有的数到了26张，还有的数到63张、87张……根据他们所报的数量，我让同桌同学互相检查，互相说说，同学们说得很流利。通过数卡片，学生不仅认识了10，甚至认识了100以内的数，还连“多得多”也引出来了。
　　　　
　　　　三、分卡片
　　　　
　　　　我让学生将手中卡片按10张一堆分一分，看看可以分成几堆（几个十），还剩几张。学生分得很快。燕清说：“我有25张卡片，可以分成10+10+5。”龙杭说：“我有63张卡片，可分成6‘堆’，再加上3张。”瞧，100以内数的组成也水到渠成！
　　　　
　　　　四、买卡片
　　　　
　　　　我看着学生手中精美的游戏卡片，问：“每盒的价钱是多少？”学生纷纷回答，有说5角的，有说1元的，有说1．5元的。我问：“怎么价钱不一样？”“老师，5角1盒的只有10张，1元1盒的有25张，1．5元1盒的有35张。”“噢，你们能不能帮老师参谋参谋，到底买哪种游戏卡较合算？”一年级的学生还没学除法，更不可能求出平均每张卡片的单价来进行比较，我原以为他们会乱说一通，可是我想错了。有同学说：“1元可以换2张5角，若买2盒，共有20张卡片；1．5元可以换3张5角，若买3盒，共有30张卡片。当然是买1元1盒或1．5元1盒的合算些。”又有同学接着说：“老师，我觉得买1元1盒的卡片最合算，可我又说不出道理来。”
　　　　瞧，学生由玩卡片引发的数学多快乐呀！
　　　　
　　　　反思：
　　　　玩，是儿童的天性，尤其是低年级的学生。如何让学生在玩中快乐地学习？我认为游戏能给儿童搭建快乐学习的平台。
　　　　1．让知识水平参差不齐的学生在游戏中得到互补。“学生不是空着脑袋进教室的。”在学习新知前，大部分学生已通过各种方式学习了100以内的数，只有少部分学生接触甚少。面对水平不同的一年级学生，借助他们喜欢的事物进行教学，定能事半功倍。从上例中，我发现学生对游戏卡片感兴趣，因此让学生玩，不想却“别有洞天”，那些学习水平较低的学生在“玩”中收获是最大的，他们从互动、互助中得到互补；水平较高的同学也从中获得了或多或少的满足感。
　　　　2．让游戏成为低年级学生学习数学最感兴趣的活动。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，在教学中，教师应尽力为学生提供感兴趣的事物，让学生真正成为学习的主人。这样，学生参与游戏活动的过程便是他们知识、能力全面发展的过程。他们在游戏活动中亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣，从而感悟到学数学的意义和价值。在上例中，学生猜卡片→数卡片→分卡片→买卡片，在喜闻乐见的数学活动中逐步获得新知，这些都来源于学生的兴趣及由此而产生的求知欲望。
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