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低年级写话训练要注意的几个问题

[10-15 23:20:14]   来源:http://www.xiaozhibei.com  识字写字   阅读:9363

  低年级写话不仅要借情境中的情之感人、声之动人、色之迷人,激发学生描述场景的强烈欲望,激发学生参与学习说话、写话的氛围,激发学生抒发美的情怀,使学生在一次又一次的说话、写话中发展语言,而且教学要做到有次序,有方法,有科学性,有艺术吸引力。
  
  一、要把发展语言和发展认识结合起来
  
  低年级写话练习不仅要发展学生的语言,而且要发展学生的认识。把发展语言和发展认识结合起来,以提高学生的知识面,促进语言向更高层次发展。要实现两者结合,可以借助学生日常学习、生活中的事作为题材,在发展学生的语言的同时扩充学生未知的知识。如上一年级说话课《我喜欢的学习用具……》,重点教学生说好一句话。但是,它可以自由选择学生喜爱的学习用具作为题材,也由此遍及很广的物品。教学时,在让学生说好一句话后,还让学生说说自己所喜爱的学习用具的外形特点和功能,教师也向学生介绍学习用具的功效,这使说话课上得更活泼些。
  
  二、要从多个角度描述事物的特点
  
  从形、声、色、味等角度描述事物,可产生“亲临其境、如闻其声”的效果。学生从这些角度描写事物的特点,使事物生动、具体、形象,这也是对学生语文综合素质的要求。要培养低年级学生的说话写话能力,根据低年级学生的思维特点和知识水平,可采取先分后总的步骤,即先从一个角度再到另一个角度,然后再综合概括,以此引导学生从事物的不同侧面对它进行描写。如进行《声音的世界》练习时,指导学生用声音的词语描绘各种各样的事物发出各种各样的声音;上完《四季》后对学生进行《春》、《夏》、《秋》、《冬》的写话练习时,启发学生用颜色的词语描写五彩缤纷的春、夏、秋、冬;写《我喜欢的小动物》时让学生用描写不同形状的词语来叙述动物的外形等等。
  
  三、要营造交流语言氛围,发展能力
  
  写话要从说话开始,开展生生之间、师生之间的学习交流活动,可以使课堂高潮迭起,引人入胜,并且在每一个高潮中都充分展示学生自主求知的创造精神。同样,在这样融洽自然的情境中营造交流语言良好氛围,可使学生进入每一个高潮中活跃于不同观点、语言之间的交流,自由抒发自己心里的感受,共同描述美之情境。如上说话课《找春天》,在练习描述小草发芽这一环节中营造交流语言氛围,产生交流语言的高潮。生生之间开展学习合作活动,从小草的样子和小草从地面长出来的动作、神态、心理等不同角度,描述小草生长的过程。
  
  四、要使写话中的想象语言合情合理
  
  在引导低年级学生开展写话练习时,常常会呈现出他们丰富、天真的想像,在这些漫无边际的想像中,有很多是不合情理的。写话中想像的语言要合乎情理,这要求具体想像的情境需要相应的语言描述。相反,脱离具体的情境描述会使所写的内容风牛马不相及,脱离具体的情境展开想象就会胡思乱想。只有在具体情境下进行合理合情的想像,才能使具体的情境所蕴含的情味、文味、童味、趣味表现出来。如做《春天的田野》练习时,教师可引导学生想像田间燕子的动作,让学生自由展开想像,然后让学生把想像到的说一说,再让学生讨论:哪个同学的想像较为合理,为什么?最后教师让学生较为合理的想像进行归纳总结,从中让学生甄别其中的合理因素。
  
  五、要螺旋式地发展语言
  
  在写话练习中,语言训练要呈现螺旋式上升的发展趋势,即从句到段,再从自然段到一篇文章的语言训练趋势。如一年级上学期侧重于说一句意思完整、词语准确、具体的话;下学期学说、写几句意思连贯、通顺的话。二年级上学期训练说、写一段话,能把一件事具体地叙述清楚;下学期指导学生写一段话以上,并给自己写的加上题目。而每一个阶段都要踏踏实实地开展教学,就如一年级以“说一句意思完整、词语准确、具体的话”为重点,将其分为三个步骤:第一,说一个意思完整的句子;第二,把句子说具体;第三,说一句意思完整、词语准确、具体的话。只有各个阶段这样有序地开展语言训练,才有利于学生建立句、段、篇的概念。
  
  六、要让孩子得到成功的体验
  
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:学生学习的兴趣来自于“对面前展示的真理,感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我们从他的观点中可以领悟到:激发学生学习兴趣的最根本的方法,是使学生享受到成功的欢乐。像年龄小的低年级学生这样,老师想方设法使学生“享受成功”,他们才能学有劲头。我们可以让学生把写得好的一些句、段在全班面前诵读、在班级学习园地中展示,也可以专门创设一个“佳作展示栏”张贴学生“佳作”,还可以定期或不定期印制班级“佳作集”,让每个孩子的作品在同学和家长中传阅、展示等等,让学生“享受成功”的体验,树立起自信心。
    

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