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《藤野先生》创新教学设计

[10-15 23:16:08]   来源:http://www.xiaozhibei.com  初一语文教案   阅读:9226

第一课时

教学目标

1.知识和能力:了解本文的写作背景;理清本文的结构。

2.过程和方法:通过阅读,了解文章内容。

3.情感态度和价值观:初步感受鲁迅的爱国情怀。

重点难点

1.迅速阅读,捕捉有关藤野先生的信息。

2.理清文章的结构层次。

教学步骤

一、设疑激趣,导入新课。

1904—1906年,鲁迅在仙台医学专门学校学医,准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人,来实现治病救国的人生理想。鲁迅抱着寻求救国道路的心愿到日本学医,可最终却“弃医从文”,成了文学家,这究竟是怎么一回事呢?现在,请翻开散文《藤野先生》,让我们从中探寻答案。(板书课题)

二、明确体裁,检查预习。

1.根据注释提供的信息,明确:《藤野先生》出自散文集《朝花夕拾》,《朝花夕拾》是鲁迅回忆自己早年生活的作品集,文中的“我”,就是作者。

2.检查预习(认读生字新词)。

绯fēi红解剖pōu     畸jī形瞥piē见

诘jié责匿nì名不逊xùn   油光可鉴jiàn 二次备课

抑扬顿挫cuò   深恶wù痛绝杳yǎo无消息

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三、整体感知,梳理脉络。

1.自由朗读全文。

2.浏览全文,筛选出文中有关藤野先生的信息。(此处是教学的一个重点,要求学生能会运用典型材料刻画人物形象)

外貌描写(听说、亲睹)

典型事例:

(1)先生检查并修改“我”抄的讲义;

(2)先生指出“我”绘的解剖图中的错误;

(3)先生关心“我”的解剖实验;

(4)先生为“我”诘责学生会干部写信;

(5)先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形;

(6)先生赠“我”照片。

以上事例中,(1)和(2)详写,其余几件略写。

3.通过这些事例,表达出作者对先生怎样的感情?

明确:感激、怀念、敬佩、赞扬。

4.本文的标题是“藤野先生”,但文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,这些没有直接写藤野先生的语段都写了哪些内容?

明确:

东京见闻(清国留学生赏樱花,学跳舞);

匿名信事件(日本“爱国青年”的挑衅);

看电影事件(弱国国民的辛酸和无奈)

四、再次浏览,理清线索。

提示:想想内容与标题“藤野先生”的关联。

明确:本文以事情的发展为顺序,即时间的推移,地点的转换,以作者与藤野先生从相识、相处,到相别为线索。

(以我活动地点的变换为结构划分界线)

第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻感受以及转到仙台求学的原因。(见到藤野先生的原因)

第二部分(第4—35段),“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医学文的原因。

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