《芦花荡》教案28

《芦花荡》，我将从以下几个方面来说：

课程标准对现代文阅读教学的要求是1、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。2、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。3、初步学习各种阅读方法。4、养成良好的阅读习惯。

芦花荡是八年级上册第一单元第二课，第一单元的课文均以战争为题材，有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力，体能和智能都得到了充分的表现，芦花荡是一篇小说，可以从小说的三要素来分析本文，情节可以再第一课时通过学生的复述来学习完成，人物形象是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个方面来剖析个性特征，对于环境描写的分析，可以抓住文中景物描写进行学习，这样通过对小说三要素的分析，来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于让学生接受。

新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成良好的学习语文的习惯。依据这一原则并根据上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标。

知识与能力目标：1、准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。2、区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。

过程与方法目标：1、揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。

情感态度与价值观目标：1、在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。2、从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

根据教学目标和能力要求，我认为本课的重点是1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2、揣摩文中景物描写的妙处。

难点是1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字?2、优美的景物描写在文中的作用。

如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢?我决定以学生为主体，采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析上，我决定分三步走：

第一步：整体感受

学生在熟悉课文之后，对其中的主要人物——老头子已经产生了初步印象。我采用讨论探究法来实现第一步。学生以小组为单位，就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题展开讨论，各抒己见。答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。

第二步：具体描摹

人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。这样，老头子这一形象在学生的头脑中，成了一个具体可感的立体形象。

第三步：深入挖掘、突出关键

这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于自信和自尊”这一个性特征上，尤其是对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确，“过于”有两层意思，第一层，是非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一层，确实有过头的意思。接着，就引导学生思考，老头子的自信与自尊为什么过了头呢?高尔基曾经说过，“情节是人物性格的发展史”，我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。学生不难发现找出答案。老师总结：“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

接下来，我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排，第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解故事发生的环境、环境和整个故事的来龙去脉;第二课时主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩。下面，我具体讲一讲第一课时的教学过程。