缔造班级特色文化提高班级生活质量

　　 这枚班徽被画在每期的墙报上，成为了我们班的骄傲。班歌班徽，是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。因为它和其他班级文化相比是独具特色的，所以更能够激发学生的班级荣誉感。
　　
　　 四、集体游戏，唤醒班级生活的亲情
　　
　　每位班主任一定都希望自己的班级亲情洋溢，爱意浓浓。我在管理班级时，经常对学生们说：“来到学校，班级就是我们共同的家。班级中和你一起学习生活的同学，不仅是你的伙伴，更是你的亲人。”为了让学生有这种认同感，在工作实践中，我比较注重运用恰当的心理游戏，从学生的心理特点出发，让学生在活动中体验到同学间的关心、信任，用学生喜闻乐见的游戏方式来提高班级的“亲情浓度”。
　　给同学们最强烈震撼的是“盲人旅行”的心理游戏。在活动中，学生们受到了很好的自助与他助、信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐的教育，体验到了同学的重要性。
　　在背景音乐声中，一半人戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛，甚至恐惧；另一半扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行。完成后交换角色重新体验。
　　当时，班上有一名扮演“盲人”的戴倩婷同学刚好脚受伤了，在穿过设置的障碍时，伙伴蔡镰匡怕她再次受伤，把她抱了起来。我们后来问蔡镰匡，哪里来的力气，她笑着说：“我也不知道自己哪来这么大的劲。也许是责任心吧，我只想一定要帮助她通过。”
　　行走最顺利的一对伙伴在介绍经验的时候，扮演盲人的同学说出了秘密：“我相信他，我们是朋友，他会帮助我。”所有的同学都通过这样的活动得到了深刻的教育，明白了同学之间的信任和互相帮助是无比可贵的。通过多次这样的集体心理游戏，班级同学之间的感情得到了更好的沟通和交流，班级亲情味更浓了。
　　 恩格斯说：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量。”班级文化为班级中的每一个学生提供了发展的条件。班级特色文化的积累和沉淀，对提高班级

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　　 . 谢光灵
　　

　

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