高效团队合作（DOC 4页）

基础教育的改革核心是课程改革，教师本身的专业素质是决定课程改革成败的最根本因素，如何使新课程的理念转化为教师的行为，提高教师专业素质这是我们每位管理者应深思熟虑的问题。2003年9月，面对课程改革，结合我校建校初期教师队伍素质的现状，我们把落脚点放到了教师团队建设和团队绩效评价两个方面。 一、教师团队建设 学校团队建设目标确定为打造“让学习成为习惯，研究成为风气，高绩效成为追求，精诚合作成为品位”的和谐团队。 学习什么？ 让全体老师学习《中国教师报》，让老师通过读报，来感悟面对新课程教师应有的先进理念，学习在新课程实施过程中，涌现出的先进的教育、教学案例，结合自身教学实践进行反思，通过组内讨论，先进典型经验介绍，教师论坛等形式提升老师的理论素养和育人教书能力。 研究什么？ （一）研究新课程理念下适合校情和学情的真正使学生成为课堂主人的转变老师教学行为的可操作、效率高的课堂教学模式，班子成员、教科研处、学科带头人深入一线，把听过的200多节课进行集中会诊，对适合新课程教学理念的方法进行提练，总结出了我校的课堂教学模式，并在实践中逐步完善和提升，并取得了较好的教学效果。 文科：预习交流——激情引趣——导读导学——点拔释疑——拓展迁移； 理科：激情引趣——自主合作——点拔释疑——巩固拓展——归纳提升。 也探索了复习课模式和试卷讲评课模式并在教学中实施。

（二）研究校本课程的开发。新课程提倡师生共建的课程文化，重视教师的课程参与，通过校本课程的研发，提升教师的课程意识，课改后，对校本课程定位是开设适合我校特点的双语课程，最初开设科目设为双语地理、双语历史、双语生物、双语计算机，现在又增加双语黑土风情和双语体育，二外开设法语、日语、俄语。怎样把学校校本课程真正纳入三级课程管理中？校本教材的研发就成了家长、学生关注的热点。历经两年的摸索，参阅了大量的文献，经过无数个不眠之夜，2005年，由哈工大出版社正式出版了哈工大附中的《双语地理》《双语历史》《双语生物》《双语计算机》，教材得到了全国双语学会的高度认可，2006年11月，全国双语教学研讨会在我校召开，我校双语研究成果已得到社会较高评价

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