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谈学生个性化阅读能力的培养

[10-15 23:19:38]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学语文阅读   阅读:9668

  《语文课程标准》提出的“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一观念,已经越来越被广大的语文教育工作者所接受,并且正在进行如何落实教学实际的探索。然而,在教学实践中,有些教师由于不能正确理解和辩证地把握个性化阅读的内涵,以致出现了课堂教学中学生学习过于自由化,课堂教学形式过于花样化等等现象,由此引来一些新课程阅读教学的诟病。那么怎样培养学生个性化阅能力呢?
  
  一、注重对文本的感悟是学生个性化阅读的基础
  
  “阅读教学不仅要让学生解读文本,而且要让学生实现自我建构,在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时,实现对文本的超越在历史与现实的沟通中,在文本立意和内容的视角转换中读出新意,读出有创意的感悟。”这就告诉我们,学生的个性化阅读必须建立在对文本充分感悟的基础上,要对文中蕴含的情感、描绘的景物等有深刻的感悟,才能读出个性,使阅读这一个性化行为成为可能。
  如在教学《庐山的云雾》一文时,可先让学生在初读中感受庐山云雾的特点,对庐山的云雾有了初步的认识,然后再引导学生通过读感悟庐山云的“千姿百态”和“瞬息万变”,这样学生再结合自己的情感体验和已有的生活实践去品味,读出属于自己的理解。每个学生的理解各不相同,朗读时情态各异,使阅读真正成为学生个性化的行为。
  
  二、引导对文本的质疑是学生个性化阅读的开端
  
  许多教师认为,把学生教得没了任何问题是教学效果好。然而,美国教师则认为,把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明:美国学生比中国学生更具个性、创造力和实践能力。我们应树立这样的教育理念:有问题而不“人云亦云”、“随波逐流”,让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟,有所疑问,正是个性发展的外在表现。古人也说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”要让学生学会自己提出问题,并自己解决问题。学生经过个性化的阅读思考,提出的问题有时会很有价值,能问到点子上,达到“牵一发而动全身”的目的。
  
  三、运用延时评价是学生个性化阅读的保障
  
  一直以来,僵化的考试方法及评价体系严重地束缚着语文教学的个性培养。随着新课程改革的推进,标准化答案的时代早已过去,我们的语文评价更多地突出开放性,能启发学生多角度、多思路思考,鼓励学生思考和探究,鼓励学生有独到的思路和见解,而不是用唯一的答案来束缚学生。在课堂教学中,由于受思维定势的影响,新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段,也就是我们常说的“顿悟”和“灵感”,倘若过早地对一个可能有多种答案的问题的回答给予总结性的评价,势必扼杀了其他学生创新与发散思维的火花,因此教师要学会运用延时评价。
  如:一教师让学生找出“麻雀、老虎、狮子、狐狸”中不属同类的一个词,学生轻而易举地说出“麻雀”,理由是老虎、狮子和狐狸都是兽类,麻雀是鸟类。教师不忙评价,还问:“还有其他原因吗?”于是学生又说:“麻雀有翅膀,会飞;其他三种没有翅膀,不会飞。”教师继续鼓励学生发表不同意见,学生们说:“麻雀爱吃粮食,老虎它们爱吃肉。”“麻雀是母亲下的蛋孵出来的,另外三个不是。”“麻雀只有两只脚,其他三个却有四只脚。”……试想,如果教师运用即时评价而不是延时评价,学生能有如此富有个性的思维,多角度、有创意的见解吗?
  
  四、培养学生创新能力是学生个性化阅读的目标
  
  个性是创造力的源泉,个性将使我们的课堂教学充满活力。语文教学内容的丰富性、形式的多样性,为学生的创新留有充分的余地,也为个性化发展提供了肥沃的土壤。《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。”语文教学不仅仅是使学生学会生字新词,提出几个问题,读懂课文的内容,还要在此基础上,引导学生向深层次发展,让学生进行新的思维创造,培养他们的创新意识、创新精神。
  1.注重培养学生个性化的思维。在教学过程中,要尽可能地减少预设,因为预设将导致封闭。封闭必将扼杀个性,扼杀创新。倡导个性化阅读,就不应该期待唯一的所谓标准答案,要从期待标准答案中走出来。让学生进行独立思考,自由地发表自己独到的意见,让创造精神在他们个性化的思考中闪耀。同时,我们也应该注意到对中下等生的照顾,让每一个个体都参与到思考中来,发挥个性,发展创造力。
  2.注重引导学生个性化的选择。教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是成为知识的创造者。”处在成长阶段的小学生,自尊心日益增强,他们喜欢受人尊重,渴望获得人们的信任,尤其是进入高年级后,更是什么都想自己独立地试一试,干一干,这正是人的个性与创造力萌发和发展的好时机。课堂上,如果多问问学生的意见,多采取他们提出的建议,那么将会收获意想不到的效果。当学生们对自己选择的学习活动感兴趣时,任何艰难的学习都不再是一种负担,而是一种享受。这样,学生在无拘无束和非强制性的选择中个性得到了发展,创新能力也得到很好的培养。
 

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