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让课外阅读真正“读”起来

[10-15 23:24:34]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学语文阅读   阅读:9348

    《语文课程标准》明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”,并规定了小学阶段必须完成150万字的阅读量。但笔者通过对多所农村小学课外阅读现状作了一次深入的调查,发现“阅读危机”的现象普遍存在。
    存在问题:
    1.随意阅读,无计划。在笔者随机抽查的学生中,有制定阅读计划习惯的占12.3%,能每天定量完成阅读任务的占3.2%,而有时读、有时不读的高达52.1%,从不阅读的占44.7%。
    2.自流阅读,无指导。一是阅读方法自流。调查中发现,语文教师注意强调课外阅读并落实任务的占70%,定期开阅读指导课的占4.5%,偶尔指导的占9.3%,从不指导的占86.2%,严重缺乏阅读指导。二是读物选择自流。笔者对学生的课外阅读书籍进行了统计归类,按由多到少的顺序分别是:卡通漫画、童话故事、作文杂志……肤浅、休闲是共性,阅读材料的选择缺乏引导。
    3.乏序阅读,无梯度。从学生所选的读物来看,普遍缺层次,不会“量力而行”循序渐进,内容上没有层层推进的梯度,阅读档次不能步步提升。
    4.休闲阅读,无思考。阅读过程缺乏思考,缺少入情入境的内心体验。学生阅读大多数仅限于字面意义、故事情节,走马观花,不善或不能深入思考文中的深刻含义,这样的比例高达76.3%。
    5.单一阅读,无积淀。学生在阅读过程中基本不动笔墨,除教师布置外,自觉写读书笔记做摘录的仅占8.1%,喜欢深入思考并和他人交流读后感的占7.6%,绝大部分学生过目就忘。这种浮于表面的阅读缺乏积累,语文素养在阅读中没有或很少得到提升。
    6.功利阅读,无远虑。在应试教育思想影响下,部分学生的阅读只是为了解决“近忧”,忽略了“远虑”,读书只是为了应付眼前的考试,目光短浅,没有高瞻远瞩的大志。从调查数据来看,这样的学生竟占其中的81.2%。
    实施对策:
    
    一、加强思想教育,让阅读成为学生的内在需求
    
    阅读之于人的意义,先贤多有精辟的论述;阅读之于人的价值,先贤的例证举不胜举。教师应激发学生对书籍的喜爱和渴望,让其把阅读作为成就人生的一件大事烙进心灵,树立责任阅读、快乐阅读观,产生阅读的内需动力。
    
    二、加强方法指导,让阅读成为学生的基本技能
    
    1.指导学生会读。“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”(贝尔纳)读书亦如此。教师应注重指导学生掌握几种阅读方法,即“授人以渔”。对此,先人圣贤都有精辟的总结,如毛泽东的“三复四温”式阅读、华罗庚的“厚薄法”和“推想法”等等。总之,要严格要求,教给方法,使学生真正掌握阅读技能。
    2.指导学生会选。读书贵精不贵多。不同的书籍有不同的作用,教师要指导学生学会选择读物。(1)指导学生学会选择适合自己阅读的读物。根据内容选择思想健康的读物,根据风格选择适合自己口味的读物,根据档次选择适合自己阅读水平的读物,还可根据爱好选择自己仰慕的作者的读物等等。(2)指导学生从有益的读物中学会筛选对自己有用的信息。“对待新事物要有扬弃的态度”。尽管有的书是一部好作品,但其中的内容、观点未必都适合自己。因此,教师应注意指导学生在课外阅读过程中,有选择地吸收有益于自己的信息,促进自身的健康发展。
    3.指导学生会思。“思”即思考。如果懒于思索,惰于钻研,其结果必然是人云亦云,没有主见,甚至全盘采用拿来主义。但只知道思考却不知道思考什么,不知道怎样去思考,不知道从哪里去突破也是不行的,即要教给学生阅读思考的方法。
    
    三、加强习惯培养,让阅读成为学生的一种惯性
    
    良好的阅读习惯会让学生终身受益。教师在阅读指导时,应该站在较高的境界为学生播下阅读思想,并敦促他们形成优良的阅读习惯,唯有如此,才有可能收到理想的阅读效果。
    1.深入阅读的习惯。“阅读是心灵与心灵的对话。”只有摆脱走马观花式的休闲阅读、蜻蜓点水式的肤浅阅读,进行深入地思考,才能体会到读书的乐趣,受到思想的熏陶。
    2.计划阅读的习惯。古人云“凡事预则立,不预则废。”制定阅读计划,并按计划执行,既是学生必须掌握的本领,也是必须养成的习惯,它是高效阅读的保障。
    3.阅读积累的习惯。“读书在于积累,一滴水不可能穿石,一日功不可能砌好长城,唯有锲而不舍,方能金石可镂。”一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的,正如庄子所说:“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力。”
    4.手脑并用的习惯。脑为“思”,因为“思考可以构成一座桥,让我们通向新知识”;手为“记”,即摘记,俗话说得好“好记性不如烂笔头”,强调的就是读书摘记的重要性。手脑并用,高效阅读。
    
    四、改革阅读教学,让阅读成为课内课外的链接
    
    据统计,学生阅读技巧的获得绝大多数来源于课堂教学,小学生尤甚。“得法于课内,得益于课外。”阅读教学就是要让学生掌握居高临下的框架阅读本领,掌握咬文嚼字的品味阅读本领,掌握由此及彼的联想阅读本领……所以教师要改革传统语文课堂教学,注重阅读技能技巧训练,让课内阅读与课外阅读有效链接。
    总之,教师应加强课外阅读指导,让学生热爱读书、学会读书,使课外阅读真正读起来。
  

 

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