二年级数学上册《乘法的初步认识》教学反思集之二

１、《乘法的初步认识》教学反思
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。 
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，一开始列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
    从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。
我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。
教完了“乘法的初步认识”，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，非常重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园

２、《乘法的初步认识》教学反思
本节课中学生第一次接触乘法，大多数学生是陌生的。同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是是这节课的重点。
教学一开始，我从主题图入手，请学生看图提出数学问题并解答，让学生自主地列出加法算式，然后请学生给算式分类，从而发现有些算式加数相同，逐步引出乘法算式，进行新课的教学。整堂课思路比较清晰，学生在学习乘法的初步认识课中表现出了极大的兴趣，学生发言非常积极，注意力也比较集中。但本节课还是很多不足的地方，课后仔细一想，还是要值得好好反思。
整节课下来，课堂上生成了很多东西，这些本可以成为这节课的亮点，但由于个人原因，导致一个个“亮点”都变成了本节课的“败笔”。如：
1、当学生列出算式3+3+3+3=12来解决主题图中一共有多少小朋友坐小火车的时候，马上听到有一个小朋友说“老师，我有一个好办法，就是用乘法3×4=12。”本来设计让孩子说出所有连加算式以后再教学乘法的我一听到这个，当时就有点“懵”，没想到才刚开始，就有小朋友揭下了 “乘法”的“面纱”，这本应该是我将要“隆重”请出的，慌乱中：“这个小朋友应该是预习过了，知道用乘法，这个我们待会再说，我们现在还是来看这张图，谁还能提出数学问题？”课后一想，在这里，我想应该追问下去：“用乘法表示，你们懂吗？”如果有学生能说出个所以然来，教师就可以顺势教学乘法，如果学生说不清楚，教师即可再把学生引到自己的教案上来。
2、在解读主题图的时候，有学生提出：一共有几张桌子？因为图中只有三张，我想这个简单了，就说“这个一看就知道，一共有几张？”学生齐声说“三张。”我于是就说“那我们就不算了。”
课后一想，三张桌子，列式应该是：1+1+1=3，用乘法表示是：1×3=3或3×1=3，这是一个特殊的例子。教师应该当即板书下来，进行教学的一个重要的材料，而不应该忽略。
当然，本节课的成功之处也是有的，通过本节课的学习，大多数学生理解了乘法的意义。其中对这个题的处理感觉还是相当满意的。例：

先让学生独立看图列好算式。
生1：加法算式：2+2+2++2=8
     乘法算式：2×4=8或4×2=8
问：这里的乘法算式表示什么意义？
生：4个2相加。
生2：加法算式：4+4=8
      乘法算式：2×4=8或4×2=8
师：那这里的乘法算式表示什么意义？
生：2个4相加。
师：2×4=8或4×2=8表示几种意义？
生：两种
让学生结合加法体会同一个乘法算式表示两种意义，对乘法的意义有进一步的理解。《二年级数学上册《乘法的初步认识》教学反思集之二》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com