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人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教学反思

[10-15 23:19:20]   来源:http://www.xiaozhibei.com  三年级数学教学反思   阅读:9644
《除数是一位数的除法》教学反思1
本单元有承上启下的作用:1、他是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除数是两位数的处罚,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。主要内容有:口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点:1、本单元的例题与习题,真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶,使学生充分利用已有的知识很经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。因此在教学中,我比较注重:
1、  运用已知,探求新知。
以动手操作为手段,以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索,以达到自主理解算理为核心。如:教学“42÷ 2”时,引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算,并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义,从而掌握新的知识,“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前,学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学中,我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法,通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时,这个过程可以省略。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力,培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]“会学”的能力。
2、  勤于思考,有效学习。
思考是学生学习数学认知的本质特点,是数学学习的本质特征。在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程,将操作、观察、叙述、思考有机的结合,让学生在操作、观察、叙述中思考,在思考 中体验、领悟。教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨:说说,“5”为什么写在商的十位上?“算式中6减4余2,这个2表示什么?接下去该怎么计算?”“比较这两个算式,有什么区别与联系?”……..从而促进学生思考,提高学习的效率。
3、  合理有效地创设问题情境,激发探究兴趣,体会数学在生活中作用。
课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际,使学生觉得所学的知识就在身边,很有用,但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要教师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场,学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉,但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中,设计一个问题:“这些蔬菜你都喜欢吗?”使学生较快地进入本节课的主题,让学生自己提出问题,并在解决问题中自然引入新课。
《除数是一位数的除法》教学反思2
上计算课枯燥,课堂气氛不活跃,上好一节计算课确实不容易。除数是一位数的除法是学生第二次学习除法知识。学生已经学习过表内除法(包括有余数和没有余数),理解了除法的意义。依据教材意图,本课要在原有基础上实现从“表内除法”到“被除数是两位数,除数是一位数,商是两位数(被除数十位没有余数或有余数)”的突破,以便学生加深对除法意义的认识,理解算理,掌握算法。在教学中重点体现让学生经历从“表内除法商是一位数”到“商是两位数”的突破过程,突出问题解决的过程,理解算理,掌握算法,完善学生的认知结构。在教学设计上我找准学生的起点,从学生已有的知识水平出发。采用了讲授和自主学习相结合的方法。课后有以下体会:
  1、利用口算经验学习笔算。
  在教学本节课前,学生对除数是一位数的除法的口算方法熟练,笔算大多数学生有所遗忘,会写的也写错。于是利用学生熟练的口算经验学习笔算,将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合,降低新知学习的难度。
  2、注重有序思考的方法。
  观察平时的计算教学发现:有些学生机械模仿,有些学生会说不会做,言行不一致。除数是一位数的除法,在本节课中学生虽然看不出笔算的必要性,但它是后继知识学习的基础,学生有必要理解算理,方法掌握。所以在教学中,注重让学生用简洁的语言表达,说说先做什么,再做什么,展示思考过程。
  3、做、说、评、改相结合。
  计算课的教学,学生也应该“知其所以然。”课堂上,提供足够的时间和空间,让每位学生动笔试一试,说一说,对做法说法相互评一评,再把错误改一改,学生学得实在些,相关能力也得到培养。
《除数是一位数的除法》教学反思3
大多数老师不喜欢上计算课,有的认为计算课枯燥。课堂气氛不活跃,有的认为只需几分钟时间新课就结束了,没上头,要上好一节计算课确实不容易,本节课中,有许多新的知识,新的定位,两次试商,十位上没有余数和有余数都有不同解决办法,以及竖式的书写等,学生对算法的掌握,十位有余数算理的理解有困难,教学时从学生已有知识水平出发,我采用了讲授和自主学习相结合的教法,课后有所体会:
    1、利用口算经验学习笔算,课前进行个别调查,除数是一位数的除法的口算方法比较熟练,笔算大多数学生不会,会写的也会写错,所以,利用学生熟练的口算进行学习笔算,将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合,降低新知识学习的难度。
    2、直观用在刀口处。如:42÷2,52÷2,同样是两位数除以一位数,一种是借利口算,另一种就要借助小棒图理解算理,因为52÷2,十位余下来的“1”与“个位上的2”合起来,让学生借助更形象、更直观的手段帮助理解。《人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教学反思》这一教学反思,来自www.xiaozhibei.com!http://www.xiaozhibei.com

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