人教版三年级数学下册《平均数》教学反思集

《平均数》教学反思1
今天上了三下的《平均数》这一课，本课是在学生已具备一定的收集和整理数据能力的基础上教学平均数的问题，包括平均数的意义和算法。为了上好这节课，我作了较充分的准备，仔细阅读了教材，了解了教材编写的意图，参考了已有的教案，自己又设计了这节课的教学流程，两个班上下来感觉较好，基本上按自己的预设完成了教学任务。
本课的基本流程是这样的，根据男生和女生套圈成绩统计图，让学生先说一说从图中知道了什么，接下来提出问题：男生套的准一些，还是女生套的准一些？引发学生去思考，在学生的汇报交流中说出自己的不同观点，最后让学生体会到只有分别求出男生和女生平均每人套中的个数才好比较，才算公平。接下来利用条形统计图在图中移多补少的方法直接看出男生平均每人套中了7个，同时学生想到可用列式的方法来求。当板书列式后揭题，7个就是4个男生套圈的平均数，再用同样的方法求出平均每个女生套圈的个数。进而比较发现男生比女生套圈更准一些。接下来观察平均数7和6，让学生说一说它们和已有的一组数据有什么关系，让学生体会到：平均数只是反映一组数据的整体水平，它比最大的数小，比最小的数大，从而为估算一组数据的平均数作铺垫。最后再巩固练习。
上完这节课，也发现了明显的不足，课始没有让学生亲自经历从游戏中收集数据和整理数据的过程，对学生学习的积极性调动不够，同时也没有更好地使学生体会到数学来源于生活实际。另外学生对于计算平均数的方法还不够熟炼，有的同学只想到把这些数据求和，而不再去平均分。还有少部分学生对于平均数的意义还比较模糊，在实际习题中的应用还搞不清楚，因此还需要让他们逐步地体会和掌握。
《平均数》教学反思2
以前，自己也曾经上过这节课，那是一种什么样的教学模式呢？出示例题??分析条件问题??引导列式计算??总结规律：总数÷份数=平均数，规律出来以后，马上把它作为救命稻草，开始反复地、机械地在一个平台上进行训练。训练题目是书上有什么就做什么，给什么就训练什么，从没有想过要联系学生的生活实际解决问题。这样的一节课下来，孩子们对数量关系式：总数÷份数=平均数掌握得非常熟练，解题正确率也很高。下课后，老师们握着我的手说：“吴老师，像您这样上课，学生学得太扎实了，考试成绩准保高！” 
但是，一次课后测试却给了我当头一棒：“XX公司招工，月平均工资800元。结果一位员工在开工资时只拿到了600元，他状告公司老板不遵守承诺。请问，这位员工能赢吗？”结果孩子们的测试正确率只有28%。28%！惊人的数字！我的内心再也不能平静，陷入了深深的反思之中。为什么我紧紧抓住求平均数的数量关系式进行教学，孩子们会解答书上的习题，却不会解决生活中的实际问题呢？为什么被老师们一致认为的好课，测试结果正确率只有28%？经过痛苦的反思，我终于明白：症结就在我头脑中的观念。我们重视的是学生学会求平均数的方法这一知识点，急于把规律抛给学生，因此我们教学的“桩”打在了数量关系式上，天真的地以为孩子只要掌握了这个数量关系式，就能解决求平均数的所有问题了。可是我们忽视了，忽视了孩子对平均数的理解，忽视了八、九岁的孩子他们对平均数的认识和理解。为什么要学习平均数？它是怎么产生的？它有什么特点和作用？生活中什么地方要用平均数？这才是孩子们所关心的感兴趣的问题。因此，前面我们以成人的心理认知去设计的所谓的精彩教学其实对孩子来说是枯燥的、无意义的。讲了半天，练了半天，学生会做题，会考试，能拿高分，但是孩子并没有从本质上理解什么是平均数，只是充当了做题的工具。这样一次痛苦的经历至今想起来都会令我心痛。但是，也正是由于这次痛苦的失败使我开始反思我的教学，我的观念。因此，在重新设计这节课时，我的观念发生了质的变化，真正从孩子的发展出发，以孩子的发展为本，为孩子提供了适合他们发展的空间。 
《平均数》教学反思3
平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。我们既可以用它来反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。
这节课我用的是多媒体，一个感觉就是这样的确可以增大课堂容量。相比较以前上课的一个进步是，今天除了把书本上例2的难点突破之外，在后来总结的时候还加进去了新的题型“平均数=总数/个数”的变式。但是本来还想再加一道更难一点的变式题的，时间来不及了，我就叫有兴趣的同学课后来问我，但是我觉得还是有必要再在课堂上讲解，因为涉及到一个实际问题中的“权重”。本节课的主要内容是算术平均数和加权平均数，前者在小学里就学过，所以对于后者应该做更细致的指导。但是我在讲加权平均数的概念时，对于“像这种形式”没有解释清楚，我觉得概念性的东西还是要讲清楚的《人教版三年级数学下册《平均数》教学反思集》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com

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