人教版三年级数学下册《平均数》教学反思四

《平均数》教学反思1
在设计本节课之前,我想借助多媒体演示课件来学习例1,目的是让学生看到求平均每组有几个长方体,是在总数不变的情况下,移多补少,使每组长方体的块数同样多,这个相同的数就是平均数。但这样一来，就不利于学生知识主动建构和学生探究能力的培养。为此，我设计了两个层次的动手操作：1、通过移动，渗透“移多补少”的数学思想，从而建立“平均数”的概念；2、再次操作，寻求他法，探究求平均数的基本方法。然后让学生在理解的基础上自学例1，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]独立思考的能力。
通过引导学生观察“平均数”与各个数的关系，使学生清楚地知道：平均数要大于最小数而小于最大数，从而培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]的数感。培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]的数感是很重要的，学生往往不会考虑结果是不是符合实际情况，做完就算数。在课的结尾，我让学生举例生活中哪些地方运用到平均数，目的是让学生体验平均数在生活中的应用。
我感到比较成功的一点是，学生对平均数应用题的结构特点掌握得比较好，也掌握了基本的解题方法，但是对于“总数”与“份数”的对应关系关注不够，缺乏思维的严谨性。所以我觉得应该重视引导学生审题理解，应该给学生多一点时间来读题理解，不知不觉中使学生重视对题意的理解。 
《平均数》教学反思2
平均数是统计中的一个重要概念，对于三年级的学生来说它非常抽象。以往在教学平均数的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。这节课我注重了以下几个方面：
 一、在现实生活情境中引入概念，沟通数学与生活的联系
    结合实际问题（收集矿泉水瓶），引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的活动讨论中，在认知冲突下，认识在人数不同的情况下，比总数显然也不公平；而平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”，感受平均数是实际生活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。教学只有组织了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。
    二、创造有效的数学学习方式，理解平均数的意义和学会平均数的算法
教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，让学生自己探索出求平均数的方法。一种是先合再分，一种是移多补少。由于生活经验和知识基础，学生中有一部分已经知道用移多补少的方法找出平均数，其实这种方法也能够利用教材上的统计图很好地进行过程的演示；还有一部分数感较强的学生，能够根据提供的一组数据感觉出平均数大概是多少；而用总数除以份数得到平均数的计算，也不难，学生肯定会有这种思维。平均数”的概念比较抽象，很多人对平均数的含义不理解。于是我设计了两个包含平均数问题，通过分析，让学生进一步理解平均数反映的是一组数据的总体情况是一个虚拟的数，而不是具体的真实数。通过学生对问题的解释可以看出学生对于“平均数”的表象已经逐步清晰起来。
 三、渗透估算的数学思想和方法。
    教学中我结合平均数的特点，先让学生估算一组数据的平均数，再实际计算，不但找到平均数的范围，也找到求平均数的方法（移多补少），培养了学生运用估算的方法进行检验的能力。
 四、练习具有坡度，循序渐进
    在新课程的背景下，练习也要注入新的内涵，在进行基本训练的同时，努力让不同层次的学生得到发展。第1个层次是引用课本上的例题，帮助学生理解平均数的意义及算法。第2个层次是计算学生平均身高和体重，目的让学生进一步感受计算平均数时，总数要与份数相对应。拓展题，身高是134厘米的小朋友在平均水深126厘米的游泳池游泳是否危险？培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]解决问题的能力。
    但在教学过程中也有很多不足，在意义教学时候没能在恰到好处时给学生归纳总结出平均数的意义，让学生的知识处在游离状态，时间的安排及学生的把握不是很好，练习的时间不够，使得第2个层次及拓展练，没能在课堂上及时练习，在语言反面也要加强锻炼。
《平均数》教学反思3
《平均数》是人教版小学数学三年级下册“统计与概率”里面的内容，它与我们的现实生活紧密联系，本课教学把重点放在掌握求平均数的方法上，而难点则是运用平均数的理念分析数据、理解数据的意义，从而初步理解平均数的意义。
      《平均数》的概念比较抽象，如何让学生初步理解它的概念并掌握正确的求平均数方法？我一开始就由分铅笔导入引出平均数，并通过让学生观察课本上的主题图和统计图，获得数学信息，提出数学问题，动手操作解决数学问题，掌握问题解决的多种有效方法，让学生体会到平均数在生活中的作用，比较好的达到了教学目标。这节课我为学生提供了充分的从事数学活动的时间和空间，让学生参与到知识的发生、发展、形成过程中去，引导学生利用数学知识解决实际问题。
    由于自己课堂节奏把握得不是很好，在探究平均数的方法时，有些简单问题复杂化。还有一些补充的内容如：增加一个数会对平均数产生怎样的影响；如何正确解读生活中的平均数等等，有待在练习课中进一步展开。此外，这节课学生的学习积极性不高，回答问题不积极。《人教版三年级数学下册《平均数》教学反思四》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com

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