三年级数学下册《小数的初步认识》教学反思集四

        第二环节学生在掌握 米＝0.1米之后，利用对知识迁移，先让学生估计1厘米有多长，然后再把1米长的线段平均分成100份，你知道每份占1米的几分之几？学生能够根据知识迁移得出 米＝0.01米，能知道2厘米用分数和小数表示吗？7厘米呢？（学生能顺利的解决）19厘米呢？能用分数和小数表示吗？学生对于像19厘米，27厘米用分数和小数表示时遇到了困难，我感觉应先让学认识 米＝0.1米　　　  米＝0.01米  
        米＝0.2米        米＝0.02米
        米＝0.7米        米＝0.07米   然后自己总结出一位小数是用十分之几来表示，两位小数是用百分之几来表示的。再让学生用分数和小数表示19厘米，27厘米就更为简单，更容易理解。对于最后让学生猜老师的身高来进一步巩固所学的小数知识，将本节课推向高潮，让学生充分体会到学以应用。在这短短的几分钟里，可能有“灵机一动”，可能有“茅塞顿开”，也可能有“柳暗花明”，还可能有“锦上添花”，但这不都是我们教学所期望的吗？那么，就我们放开双手，让他们去解决自己能够解决的事情，而对于他们能发现的，请不要告诉他。  

[2] 

www.xiaozhibei.com

《小数的初步认识》教学反思1
《小数的初步认识》是青岛版教材三年级下册底三单元的教学内容,孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
在教学过程中发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。
2.注重学生的实践操作，认知、感知小数。
在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验使学生在体验中获得直接的感观，让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用
3．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、猜价格等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
但本节课还存在许多不足，如教师的语言不够简练，对学生的评价不是十分及时等，我争取在以后的教学中不断改进充实自己。

《小数的初步认识》教学反思2
“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了四个层次的教学：一、利用生活中的价签引入，说生活中的小数时处理小数的读写法然后再说出表示价格的小数的实际意义在；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、设计灵活多样的练习，多方面了解学生的掌握情况。四、合理安排“数学史话”，感受数学的工具性和人文性。
 反思这节课，我认为有以下几个优点：
  1、贴近生活。新课是从商品价签引入的，利用多媒体教学，形象直观，激发了学生的兴趣。也有效的强化了新旧知识之间的联系。再有就是课上一些联系奥运的知识性的素材很吸引人，很有时代感。
 2、重点突出。本课的重点是教学小数的意义，教师利用长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，强调其只是形式上的不同。让学生认识一位小数和两位小数后，观察思考：什么样的分数用一位小数表示？什么样的分数用两位小数表示？教师注重关键处的点拨，很好得体现了教师的引导作用。本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上就能回答出来。我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。表格设计更利于让孩子们比较、体会。   
 3、练习形式活泼多样。本课的知识点不是太难，所以我在设计练习时，不仅突出了形式活泼，重点还体现了要点综合，联系实际。如知识区：读写小数，联系实际的同时，训练小数的读写；实践区：贴价签，主要是体现小数在生活中的应用；游乐区：找朋友，重点是辨析能力的训练；绘图区：根据小数涂色，强化分数与小数之间的联系。
 4、有效的评价。我最大的弱点就是评价不到位，因此，这段时间以来我一直在努力改善这些问题。在这节课上，我很认真地倾听孩子们的发言，并及时有效地进行了评价。孩子们的热情很高，连我自己也高兴得被他们感染了！
5、数学文化。教学设计中，我利用多媒体身形并茂地安排了“数学史话”环节。介绍小数的起源，让学生体验到数学是在不断发展的，而且数学在发展的过程中体现了它的简洁美和人类的智慧。这是数学知识教学之后的文化拓展。
当然这节课也有很多不足之处：
1、我对学生不够信任，放的力度还不够，总是感觉对学生不放心，学生一时间回答不到教师预想的答案就忙于提示，或总感觉学生说的不如自己叙述的明白就重复解释，在这重复解释过程中我又不知不觉的说了一些废话，我想这归

上一页  [1] [2]