引发思考

　　4.“王老师有特异功能”—— 在游戏情境中思考。
　　案 例：名师王延安“猜猜是单还是双”课堂片段。
　　师：今天咱们一起研究奇数和偶数的运算规律。王老师有特异功能，你们信吗？
　　


　　生：不信！
　　师：不信就试试！下面我们一起做个游戏，伸出你的两只手，在上面写上两个数，但必须一个是奇数，一个是偶数。然后左手上的数乘3，右手上的数乘2，并把两个得数加起来。你只要告诉老师得数，我就能猜出你两只手上的数分别是奇数还是偶数！
　　生1：我的得数是227。
　　师：那你左手上一定是个奇数，对不对？
　　生1：对，我也会。
　　师：你也会？来给他猜一个。
　　生2：我的和是7。
　　生1：左手是奇数，右手是偶数，对吧？
　　生2：对。
　　师：呀！握握手，你也是大师呀！不过，到底是我和他都有特异功能呢，还是这里边有秘诀呢？
　　生：有秘诀！
　　师：有秘诀？谁知道？
　　……
　　启 示：游戏活动是我们创设情境经常采用的方式。但是在实际教学中，我们发现很多教师不能准确把握“游戏”的度，有的把游戏强加于课堂，为了游戏而游戏；有的则常常游戏过了头，分散了学生的注意力，降低了课堂教学效率。而在王延安老师的这个课堂教学片段中，王老师用巧妙的设计事先为学生挖了一个小“陷阱”，并通过学生的实际计算引发了大家强烈的探究兴趣。在设疑——激疑——释疑的游戏进程中，学生不仅品味到了游戏本身的乐趣，更享受到了数学思考所带来的精神愉悦。从王老师所创设的这个游戏情境中我们可以得到这样的启示：1．激发兴趣不能成为游戏情境的唯一追求。我们经常看到这样的现象，学生在教师创设的游戏活动中玩得热热闹闹，忘乎所以，游戏过后却一无所获，情绪低沉。原因就在于教师只注重了情境的游戏味，而忽视了活动的数学味。缺乏思考性，不能激活学生的数学思维，情境创设就失去了意义。2．游戏情境的形式应该是多样的。一提到“游戏”，很多教师首先想到的就是让学生动起来、乐起来，其实游戏情境的营造方式很多，我们应该结合学生的年龄和所学内容的特点，本着简洁、有趣的原则，通过有效的情境创设使学生能够以积极的姿态投入到知识探究活动中来。
　　曾在福建师大余文森教授的文章中看到过这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。这个比喻就非常形象地向我们诠释出了创设情境在课堂教学和学生学习中的作用。可以说，教学情境既是教师教学的突破口，又是学生思维发展的生发点，希望我们广大一线教师都要重视课堂情境的创设，不断提升学生的课堂学习质量。
　　
　　
　　生：不信！
　　师：不信就试试！下面我们一起做个游戏，伸出你的两只手，在上面写上两个数，但必须一个是奇数，一个是偶数。然后左手上的数乘3，右手上的数乘2，并把两个得数加起来。你只要告诉老师得数，我就能猜出你两只手上的数分别是奇数还是偶数！
　　生1：我的得数是227。
　　师：那你左手上一定是个奇数，对不对？
　　生1：对，我也会。
　　师：你也会？来给他猜一个。
　　生2：我的和是7。
　　生1：左手是奇数，右手是偶数，对吧？
　　生2：对。
　　师：呀！握握手，你也是大师呀！不过，到底是我和他都有特异功能呢，还是这里边有秘诀呢？
　　生：有秘诀！
　　师：有秘诀？谁知道？
　　……
　　启 示：游戏活动是我们创设情境经常采用的方式。但是在实际教学中，我们发现很多教师不能准确把握“游戏”的度，有的把游戏强加于课堂，为了游戏而游戏；有的则常常游戏过了头，分散了学生的注意力，降低了课堂教学效率。而在王延安老师的这个课堂教学片段中，王老师用巧妙的设计事先为学生挖了一个小“陷阱”，并通过学生的实际计算引发了大家强烈的探究兴趣。在设疑——激疑——释疑的游戏进程中，学生不仅品味到了游戏本身的乐趣，更享受到了数学思考所带来的精神愉悦。从王老师所创设的这个游戏情境中我们可以得到这样的启示：1．激发兴趣不能成为游戏情境的唯一追求。我们经常看到这样的现象，学生在教师创设的游戏活动中玩得热热闹闹，忘乎所以，游戏过后却一无所获，情绪低沉。原因就在于教师只注重了情境的游戏味，而忽视了活动的数学味。缺乏思考性，不能激活学生的数学思维，情境创设就失去了意义。2．游戏情境的形式应该是多样的。一提到“游戏”，很多教师首先想到的就是让学生动起来、乐起来，其实游戏情境的营造方式很多，我们应该结合学生的年龄和所学内容的特点，本着简洁、有趣的原则，通过有效的情境创设使学生能够以积极的姿态投入到知识探究活动中来。
　　曾在福建师大余文森教授的文章中看到过这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。这个比喻就非常形象地向我们诠释出了创设情境在课堂教学和学生学习中的作用。可以说，教学情境既是教师教学的突破口，又是学生思维发展的生发点，希望我们广大一线教师都要重视课堂情境的创设，不断提升学生的课堂学习质量。
　　
　　

　

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