《观察物体》教学案例及反思

　　“信手拈来”，创设快乐、有效的数学课堂
　　          ——《观察物体》教学案例及反思
　　                            太仓市新区第二小学  张秋霞
　　选用教材：义务教育课程标准实验教科书二年级上册P40、41
　　设计背景：
　　一直以来，拿到教材后的首要任务是在最短的时间内通读教材，对本册教材的主要章节做到心中有数。然后再到网上、杂志上找寻经典的教学金点子。曾经看到好几篇同一教材的“观察物体”公开课教案及课堂实录，无独有偶，数码相机（每小组一个）、多媒体课件（flash制作）等现代化教学是支撑起这些课堂的核心，拜读之后，只能是眼馋、手痒、心动，却无法付之行动，因为我们是一所农村小学，学校唯一的一台数码摄像机怎能让二年级的小不点来操作。难道我们农村小学的数学课真的就只能进行纸上谈兵了吗？
　　好在天无绝人之路，课间与学生聊天时，发现很多学生都在用一个小巧漂亮的塑料茶壶喝水，一问才知道这可是学生近期最流行的一种小吃——弹子糖的包装盒。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫，这不就是我无处寻觅的“教具”吗？我试探地问：“借老师用一下好吗？”“好！”一听老师要用，学生自然慷慨相助，很快的，我的办公桌上堆满了几十个五颜六色的小茶壶。于是，我又得寸进尺，请他们再带一个正方形纸糖盒来，60个学生一班，要想收集几个纸盒还不是小菜一叠。于是，利用早读课时间，我和学生们一起动手制作我们的“学具”，四人小组每人准备一张与正方形纸盒一样大小的白纸，4人小组成员分别以1号（红），2号（黄）、3号（蓝）、4号（绿）的要求用水彩笔给白纸上色，然后粘贴在纸盒上。我们的学具就这样准备好了——收集的玩具茶壶，自己制作的正方形纸盒。就是这么简单。
　　         
　　课堂实录：
　　（学生们焦急而又耐心地以四人小组的形式就座，等待着上课）
　　师：今天我们自己动手制作和收集了一些东西，我想大家一定很想知道这些东西究竟对我们今天的数学课堂会有些什么神奇的作用吧？
　　生：是！（学生兴奋异常）
　　师：那么请小组长取出你们自己制作的正方形纸盒，使红色的一面对着1号同学，其他同学分别以2号（黄）、3号（蓝）、4号（绿）的顺序对着纸盒的一个面，而且视力要与纸盒平行。
　　（学生们开始调整自己的座位）
　　一、观察物体，培养空间观念
　　师：现在我们就来观察我们面前的这个纸盒，你看到的是这个纸盒的哪一个面？
　　（学生纷纷举手）
　　生：我看到的是红色。
　　师：你是几号？
　　生：我是1号。
　　（“我也是，我也是”，下面好几个学生在附和）
　　师：请看到“红色”的小朋友起立，你们是几号？
　　生：1号。（异口同声）
　　师：那其他小朋友呢？
　　生：我是2号，我看到的是黄色。
　　师：2号的小朋友同意吗？
　　生：同意。
　　师：那3号小朋友看到的是什么颜色？
　　……
　　反思：用学生自己制作的学具来组织教学，能够最大限度的调动起学生的学生积极性，因为此时，这些学具与平时教师提供的学具是完全不同的，学生是带着兴奋、好奇的心情进入学习状态的。
　　师：（以其中的一个小组为例）现在仔细听好老师的要求，请大家交换坐位（顺时针变换），和刚才一样，现在你看到的纸盒的面是什么颜色的？
　　生：红色、黄色……（学生七嘴八舌）
　　师：和刚才看到的一样吗？
　　生：不一样。（异口同声）

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　　师：为什么两次看到的颜色会不一样？
　　生1：（一两秒的思考）因为我们换了座位呀，所以看到的颜色就不一样了。（是调皮的许斌）
　　生2：因为我们观察的位置不一样了，所以观察到的颜色也就不一样了。（数学课代表叶琪琦，回答问题最能到点子）
　　师：是这样吗？其他小朋友认为呢？
　　生：是、对……（学生表示同意）
　　师：那好，我们再换一次座位，看看结果和前两次一样吗？
　　（学生很快地动起来，并主动地开始观察自己所对着的那个面的颜色，有个别学生还走到刚才的位置去看）
　　师：怎么样？谁来说说你这一次观察到的颜色和前两次一样吗？
　　生：不一样。（全班学生的声音）
　　师：我们对着这个纸盒看了几次，但每次的结果都不一样，为什么？
　　（很多学生举手要求回答）
　　生1：因为我们的位置一直在变换，所以我看到的纸盒的颜色就不一样。
　　生2：从不同的方向看，结果就会不一样。
　　生3、4：……
　　师：大家说的非常好，这就是我们今天要学习的内容，（板书：观察物体）我们从不同的位置观察纸盒，看到的颜色是不一样的。
　　反思：因为采用的是学生自己制作的纸盒为观察对象，所以学生的学习积极性一直保持的很好，通过几次不同方位的观察活动即本位观察和换位观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的纸盒的颜色是不同的。从形象直观入手，遵循了儿童的认知规律，初步体会了本课的教学重点：从不同的位置观察物体会有不同的结果。
　　二、物像结合，培养学生的空间想象能力
　　师：请小组长把纸盒放好，把你们准备好的玩具小茶壶放到桌子上，仔细听好要求：壶把朝南，壶嘴朝北。
　　（学生认真的把茶壶摆放好）
　　师：现在请大家仔细观察茶壶，在你的位置上，看到壶把和壶嘴了吗？如果看到了，它们各在壶身的哪一边呢？注意，尽量让你的视力与茶壶平行。（学生开始观察）
　　师：看完后，请把书本打开到P41页，在图中选出你看到的那一张，然后小组交流各自选中的图片。
　　师：你们选择的图片一样吗？说说理由。
　　生：不一样。因为我们所处的位置不一样。
　　“他们俩是一样的”，“他们也是……”
　　师：有没有可能俩个小朋友看到的是一样的呢？
　　生：不可能，因为他们的位置是不一样的，所以看到的肯定是不一样的。（是机灵鬼陆峰）
　　师：那怎样来判断谁对谁错呢？
　　生：我们走到他的位置上去看看。（叶琪琦主义又快又多）
　　师：不错，那就请大家互相交换位置，从不同的方向观察一下，顺便互相检查一下，他选的图片对不对。
　　（学生非常兴奋，开始活动，为了让视线与茶壶平行，都哈着腰，真是可爱）
　　“你错了。”“没有”第四小组在争吵，我走过去，许斌像得到救星似的叫住我：“老师，你看，我选的是对的，从我的位置上看到就是这张照片，可是陆峰非说我是错的。”我还没来得及开口，陆峰就插嘴了：“不对不对，你这个位置看到的茶壶的把应该在左边，可是你选的照片的茶壶把在右边。”许斌吐了一下舌头，坐下了。我居然没说上话，问题就解决了。……学生的交流争辩很热烈。
　　师：有没有哪个小组里的小朋友观察到的照片是一样的，需要老师来做裁判的？
　　生：没有。
　　小结：
　　师：通过刚才观察茶壶，你们想说什么？

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