创设数学智慧课堂促进学生和谐发展

　　　　如，五年级“找规律”一课，教材呈现：我国民间通常用下面的12种动物（十二生肖）来表示不同的出生年份。
　　　　
　　　　教学时，先让学生对照上面的十二生肖图说一说：你知道今年出生的孩子属什么？明年呢？后年呢？猪年过去是什么年？多少年一个周期？根据学生的回答，老师将上面的图在电脑上制作成圆环状。然后组织学生讨论：
　　　　你今年几岁？属什么？
　　　　今年多大年龄的人和你是同一个属相？
　　　　讨论过程中，有同学突然问：老师的属相是什么呀？引出“老师比今年属狗的同学大17岁，该知道老师的属相是什么了吧？”这一问题。
　　　　少数同学认为老师属蛇，大部分同学认为老师属兔，为此争论不休。我及时调整教学程序，省去了后面预设中的练习，让学生讨论这个生成性的问题。
　　　　
　　　　认为属兔的同学跑上前来指着屏幕上的属相图说：先从17里去掉一个12是5，看看吧，从属相狗往后数5个，不是属兔吗？
　　　　认为属蛇的同学也跑上前来指着屏幕上的属相图说：应该从属相狗往这边数5个（他指的方向是逆时针），是属蛇。
　　　　师：出现了两种不同的结论，问题出在哪里？
　　　　学生边说边比划：数的方向不一样，一个是这样数的（手势表示出顺时针方向），一个是这样数的（手势表示出逆时针方向）。
　　　　师：那到底该按什么方向接着数5个来确定老师的属相呢？
　　　　一个同学说：比如，今年出生的是属狗，去年出生的比今年出生的大一岁，是属鸡，而明年出生的比今年出生的小一岁，才是属猪。
　　　　通过对这生成性问题的讨论与思辨，使学生认识到：因为老师比属狗的大，是先出生的，所以应该按逆时针方向数，如果是推算后出生的人的属相，那就要按顺时针方向去数。因为教学这个内容的时候正处于国庆之后、元旦之前，所以新课快结束的时候，我又设计了一个新练习让学生思考：今天是几月几日，星期几？你能根据今天的日期和星期几推算出今年国庆节那天是星期几吗？你还能推算出即将到来的元旦是星期几吗？在这种动态生成的课堂中，学生的思维活跃，生成的问题不断激起学生思维的碰撞，学生的学习需求、认识和体验不断提高，思维的程度不断加深，师生都能体验到发现的快乐。
　　　　
　

　

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