让语文教学奏响欢乐作业的主旋律

课堂教学是学校教育的主渠道，而作业又是教学内容的基本部分之一，教师如何科学合理地进行导向作业，这对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。新课程实验中的作业设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，完成作业的过程应成为学生接受知识、发展智力、愉悦身心的一种活动，这就有待于教师设计作业时考虑学生的心理特征、兴趣、能力等方面的问题，为学生构建愉悦身心的作业舞台。
    一、情境作业，体现作业的趣味性。
    　陶行知　先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定期情境性，从而激发学生作业的兴趣。
    二、开放作业，显示作业的实践性。
    　陶行知　先生强调生活实践对于认识的基础地位，突出生活实践对于教育、学习、知识的决定性作用。基于语文具有开放性的特点，我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，让开放性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，使学生在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索最终达到自身语文水平的再提高。
    三、分层作业，提高作业的有效性。
    在作业中，我有意识地设计作业的练习“超市”。因为一刀切的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，这必然会加重后进生的课业负担。如果能把作业分层，让学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学生的学业负担停留在适当的位置上。   　　

这样的作业设计提高了作业的针对性，能满足不同层次学生的要求，使不同层次、不同水平的学生都有不同程度的长进并体验到成功的乐趣。