体验课程改革，实施导行策略——谈思想品德教育中的导行

　　俗话说：“知是行之始，行是知之成。”在课程改革的实施过程中，我们以课程标准作为科学依据，苦苦思索品德如何回归生活，怎样回归生活。那么我们在讲授理论知识的同时，怎样贯通到学生的实际生活，保证教学有效呢？话说至此，思品课中的一个重要的环节——“导行”就起到了重要的作用。导行，是指导学生把道德认识转化为自身的行动，是思想品德教育的最高境界。因此，在品德课中，导行是非常关键的一个环节，是品德教育的升华，是品德教育中最美丽的华章。如何进行导行呢？本人结合自身的工作经验就怎样导行有效，怎样导行最容易受用于学生，怎样导行体现生活谈一谈自己的认识。
　　一 、游戏导行
　　想要构建开放、活跃的课堂教学体系，教师就要在活动的设计上努力调动学生的兴趣。这样，学生才有可能寓学于乐，因此，游戏就是一个很好的方法。
　　1、趣味游戏
　　趣味小游戏多种多样，根据不同的教学内容可以采用不同的游戏。如在《做个快乐鸟》的导行部分，我设计了这样的游戏环节：让学生听音乐传欢乐球，音乐停止，欢乐球落到哪个孩子的手里，他就要到老师的烦恼袋子里抽出一个收集上来的学生的烦恼，帮助他解决烦恼。这些收集上来的烦恼都是对班中孩子自己写的烦恼，来源于学生的生活实际。如：我想买小汽车，可妈妈不给买；我的妈妈是卖菜的，我不想让别人知道；我太胖了，上体育课我不想跑步等等。同学们在欢乐的游戏当中，正在自己解决自己的实际问题。老师从旁进行引导和启发，帮助学生多角度的思考问题。用学生的语言感染学生，用学生的头脑帮助学生，用学生的爱心鼓励学生。这不正是有效的导行吗？几轮游戏下来，通过大家的集思广益，能够实实在在地解决一些孩子的苦恼，同时指引着他们今后怎样面对困难、怎样解决它。
　　2、竞赛游戏
　　小学生特别喜欢比赛，有较强的荣誉感，一句“看谁做得最好”，一朵小花，一张小红旗等都能起到较好的效果。所以，我在思想品德教学中引入激励机制,使思想品德教学竞赛化。在教学《注意公共安全》时，我安排学生进行安全知识竞赛，场面热烈，热情高涨，效果当然不言而喻。低年级的品德课也能采用竞赛的方式，在教《自己能做的事自己做》一课时，教师在阐明道理后，归纳出哪些是学生自己能做的事，然后让学生穿袜子、系鞋带比赛，给穿得快，系得牢的学生戴上小红花，要求自己能做的事自己做；对穿得不好或不会系鞋带的学生，要求他们不会做的事要学着做，促进学生由知转化为行。
　　3、辩论游戏
　　在教《节约水电》一文时，很多学生头脑中存在市面上这样一个观念：反正现在我们家的水是用不完的；我们家有的是钱，多用一度电也不碍事。针对这样的情况，我让学生展开正反两方的辩论。学生这时完全自由地参与到了学习过程中，教师只要适时地加以点拨、引导，那么学生很快就可以发现谁是谁非了。通过辩析，提高了认识，指导了学生的行为。
　　此外，还有擂台赛、故事大王、敬老标兵……等游戏，学生在游戏中内化道德认识,矫正自己的行为。
　　二、榜样导行
　　榜样的力量是无穷的，这是思想品德教育工作的一大法宝。榜样的范围很广，我们的教材中为学生提供了许许多多的榜样，如一心为他人作想的徐虎，热爱本职工作的李素丽，植树造林的马永顺……电视台的一些栏目中也为我们提供了很多的素材。当然，学生很少看电视，这就需要老师在平时看电视时多加注意，撷取有益的教育因素，运用正反面的典型人物和典型的事例来教育学生，收到良好的教育效果。最近经常播出的“抗震救灾，众志成城”栏目中就有不少榜样素材。光靠这些还不够，我们老师也是很好的榜样，平时的一言一行都要注意自己的模范作用，真正做到“为人师表”。同时，学生身边发生的事情可能更具说服力更有可信度。所以，我们应该深入到学生中间，发现其中的闪光点，挖掘教育因素。
　　那么，找到了榜样，又如何让学生接受，促使学生也能像身边的榜样学习呢？
　　我们可以根据内容，可采用不同的形式：
　　1、介绍榜样。可以采用新闻报导的形式介绍身边的好人好事，这样具有较强的感染力。
　　2、了解榜样。可以让学生以记者的身份采访采访自己喜欢的榜样，形式生动活泼，深受学生喜欢。
　　3、评选榜样。让学生当场评选自己身边的榜样，这样合上台下的同学都深受鼓励，深受教育，对学生评选出来的榜样发红花以此鼓励，这样以竞争的形式来评选，有利于学生努力争取，更有利于学生对榜样的心服口服。
　　4、综合形式。融几种活动方式在一起，如：已经评选出来的榜样，学生可以以记者的身份对他们采访，这些榜样又可对班上同学说几句鼓励的话，或表一表自己的决心，或说一说自己的此时的感受等，以这些活动方式本完成导行练习，更能激动学生自主学习的兴趣，提高他们合作、表达、表演的能力。
　　三、电教导行
　　利用

　 www.xiaozhibei.com 电教手段进行“导行”。思想品德课的教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。要完成上述教学任务，提高学生思想素质，教师必须采用多种方法或手段，充分发挥激情、明理、导行的作用，让学生在愉悦的气氛中学习，才能收到极为满意的效果。因此，教师要根据小学生的认知特点及思想品德教材的特色，巧用电教手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识，正确指导自己的言行。
　　1、图片资料
　　《我和动物交朋友》的教学目的之一就是喜欢和动物交朋友，能够善待动物，知道戏弄动物的行为是错误的。在导行的设计上，让学生不仅仅知道动物给我们带来许多美好的感受，还为我们提供食物、成为我们的交通工具等。有的动物身上的有明显的特征，聪明的人类就向动物学习，利用这些特征，研究出许多为人类服务的创造发明。通过播放课件，让学生感受动物给我们带来的惊喜。如：蝙蝠——雷达、变色龙——迷彩服、蜻蜓——直升机等。在感受动物为了人类做出贡献的时候，再次通过课件“我的朋友”依次出现狗、蜜蜂、猪、啄木鸟、鹦鹉、猫、蚯蚓等动物，引导学生思考如果没有这些动物，我们的生活将怎样，从而感悟人类与动物应该和平友好的共同生活在“地球村”。事实利用一些多媒体或者声像材料，不仅能够吸引学生的眼睛，还能生动、形象的唤起他们的同情心，作用于他们的行为。
　　2、声音资料。
　　如儿歌，这主要适用于中、低年级教学。如教《专心听课》一文，我把对学生的要求编成了儿歌，录到电脑里，加上音乐，让学生边听边念边做，寓教于乐。
　　3、视频资料。
　　如：结合教学内容，组织学生观看有关电影、电视、录像等，受到感情的熏陶。
　　四、表演导行
　　喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”
　　从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给学生无穷的乐趣。同时，表演这种模拟的行为让学生更直观地把他们对道德的认识与行动结合在了一起。
　　1、模拟表演。根据课文内容，通过模拟课文情景，
　　把整个故事展现在大家面前，教师把“主演”的角色让给学生，而教师自己当“导演”，充分体现学生的主体地位。这样，学生在教师的指导下，提高了自己观察、分析、判断等能力，使思想品德受到熏陶。

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