沟通从“心”开始——浅谈“情感”在《品德与生活》教学中的运用

　 www.xiaozhibei.com 中的情感调节，学生情绪冷淡、消极、甚至恐惧不安，课堂气氛沉闷，即使教师教学水平较高，讲得比较深透，教学效果也甚微。因此，我们在教学中要注意运用多种手段，激发学生的情感，创设良好的“情感潮”，并力求使之控制在愉快程度，从而充分发挥情感在教学活动中的作用，引导学生进入最佳教学情境。
　　2、     建立平等和谐的师生关系
　　民主与平等能给人以宽松、顺心的感受。倘若教师在活动中摆出一幅权威的架子，对学生的行为指手画脚肯定会造成师生之间的紧张、不安全气氛。在这种气氛下，学生就会习惯性地缩回原有生存适应的模式，或以沉默来保护自己，或以附和老师来稳定自己原有的地位，这样就会给学生造成很大的心理压力。因此教师要做到：真心地接纳学生的一切，即使学生的观点与自己不同，也要给与他们自由表达的空间；即使有缺点，也要给与他们鼓励和进步的机会。学生喜爱上课老师，就会产生师生间的心理相容，会使学生亲其师而信其道，使学生有积极的情感体验，刺激学生的积极参与。
　　3、      创建人性化的班级课堂规则
　　学生是教学活动的主体，在课堂上不仅有师生的交往，还有生生的联系，因而教师在教学过程中还必须重视人性化课堂规则的建立。同学之间在课堂上形成了团结友爱的风气，相互尊重体谅，这样的班级学生往往敢讲、敢问、善于思考，乐于合作，能得到良好的情绪体验。在课堂教学中我会与学生一起为精彩的发言而大声喝彩，也会为发挥不佳的学生鼓掌安慰。这些细小之处但又充满人文关怀的课堂规则保护了多少脆弱的心灵，又在无形之中激起了他们多少的自信心呀！
　　（二）创设活动情景促进情感体验
　　《品德与生活》是一门活动型的综合课程，就必须强调通过各种活动，让学生在做中学，在参与中体验，在感悟中获得积极的情感体验。
　　1、  调动学生参与体验的积极性
　　首先要引发学生的自我意识，激活情感体验。教师可以采用游戏、角色扮演、小品、动画片等多种形式，通过启发、暗示和创设情景，使学生在活动中产生兴趣，唤起情感共鸣，激活学生的心理。其次是精心设计活动，提高学生的参与深度。含而不漏，在细节中渗透教育这是课堂艺术的境界。热闹非凡、花样别出的课堂如果没有实际效果那就是失败。要避免这一点，课前就要细心观察和全面调查，把能引起学生共鸣的，调动学生积极参与的教学内容运用到课堂教学中来，这便与教师寻找课堂的切入点密切相关；活动形式应生动有趣，教育方式要隐蔽，“随风潜入夜，润物细无声”使学生不经意中感受到潜在的震撼，增强情感的体验。再者小组合作，扩大学生的参与面。小组合作因为人数相当，组内拥有足够的信息源，能保证每个学生均有表现自己的机会，因此是活动课常有的教学方式。
　　2、  深化自我反思，促进情感升华。
　　通过分享的活动体验，进一步促进反思、领悟，行为迁移和品质内化是活动的最终目标。通过反思，使学生将他人体验与自我体验加以整合，提升认识高度，深化教育实效。当学生表述不清时，教师要灵活运用引导技巧，做些提示，让学生的情感体验得到串联整合，增强彼此的认同感。当学生有感而发时，教师还应在课后留下延伸，将活动所得真正内化为品质，将体验、感悟的内容化为行动，并在实践中进行反馈和调整。
　　三、情感共鸣  让学生有话敢说
　　师生产生情感的共鸣，增强与学生在心理上的合作，有利于使学生产生积极的情感体验，达到教育相长的效果。
　　1、  师者以真诚的我参与课堂活动
　　教师卸去所有伪装，不将自己隐藏在专业角色的背后，开放、自由、全情地投入到整个教学过程中去，表里如一，真情流露。在课堂中关注每一位学生，为学生着想，用心聆听他们的心声，让学生体会教师的真诚，他们也会放下戒心，真诚地参与到活动中来。在上《麻烦事，我不怕》师生共同谈论遇到烦恼事的心情时，学生问我“老师，烦恼事来时，你会感到伤心难过吗？”我马上如实地回答：“我也会感到很烦恼，有时候我会很伤心，也会哭。”学生听了先是感到很吃惊，而后是如释重负，原来老师也和我们一样有脆弱的时候呀！
　　真诚的教师形象，让学生在活动中拥有更真实的情感体验。现代教育学理论告诉我们，驱动课堂教学有两个轮子：知识传授和情感交流。正因为教师与学生双方有这种情感交流，才使教育教学过程更生动感人，更富有人性。
　　2、  适时表达同理心
　　所谓同理心就是说教师设深处地站在学生的角度来思考问题，并将自己共情、共感的结果反馈给学生，以传递自己充分理解学生的信息。同理心的前提就是专注于倾听，力求自己的语言与体态语言保持协调一致。关键是教师设身处地的“辨识”，即体会学生明确表达会隐晦表达的感觉、行为、经验；同理对方是一种交往的立场和能力，教师要放下自己的参照标准去感受对方，以学生的眼光去看“学生的世界”。有时候在大人眼里，芝麻大点的事孩子却很在意，教师就应该以学生的立场来看待和处理这个问题。教师要拥有同理心的基本立场：对学生能自行解决问题的能力有很深的信任感；由衷地、开放地接纳对方的情感；不强迫对方接受自己的意见；能帮助对方从表面进入到深层，帮助对方看到自身的盲点。抱这种方法去实践，学生的课堂参与性大大提高，师生的合作关系更融洽，活动效果更明显。
　　一位诗人曾经说过：
　　把一个信念播种下去，收获的是一个行动；
　　把一个行动播种下去，收获的是一个习惯；
　　把一个习惯播种下去，收获的是一个性格；
　　把一个性格播种下去，收获的是一个命运。
　　作为《品德与生活》课的教师，要设法去考虑学生的感受，用平等的心态去关注学生的身心健康，用最真实的感情去体会学生的变化。只要我们始终信奉一句格言：教育的效果是心灵的对晤与真情的沐浴。用最真挚的情感去抚触学生的心灵，一定会引领我们的学生健康成长。让我们一切从“心”开始。
　

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