重准备 把过程 促延伸――――小学品德课活动化教学的实践与感悟

　　⑹促进正面引导
　　强化正面引导，能更好地促进学

　 www.xiaozhibei.com 生道德认识水平的提高和行为习惯的养成，所以我们在组织教学活动时要针对学生情感上的障碍，行为上的误区，认识上的盲点，有的放矢地进行引导，在活动中真正让学生动情、懂理，进行启发，受到心灵的震撼，有利于学生道德认知发展。学生对道德观点的理解不是教师灌输给予的，而是在活动中直接体验和自主探究总结出来的，这样能充分体现学生主体的作用。前面我在思辩中提到的对王彬同学觉得自己不幸福的观点，就是从正面对他进行引导。
　　三、促延伸
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”学生良好道德品质的形成不是一二节课能够完成的。每周两节品德课只是给学生指明了发展的方向，让学生明白了道德观点和准则“是什么”、 “为什么”、 “应该怎么做”，并没有完全落实到实践中。在课堂上为每一个学生创设实践的机会也是不现实的，所以教师只能在每一节课的最后让学生明确具体的行为要求，设计合适的活动方式，把品德课教学延伸到课外。《课程标准》在“知行统一”原则里，也特别强调，“要引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平。”因此，品德课要提高实效，必须向课外延伸，与多种德育途径相结合，形成教育合力。校内，横向延伸，与各种教育活动有机结合形成整体。校外，纵向延伸，与家庭、社会生活相结合，巩固教育的成果。
　　1、校内横向延伸
　　与各科教学相结合，将品德教育有机渗透；与班主任、少先队工作相结合，开展各种活动，扩大参与的范围，更好地深化和落实品德课教学内容。这样有了复习巩固的过程，特别是有了在实践活动中的体验，必然能避免以往那种空洞说教产生的有德无行的弊端，能更好地推动学生良好品质的形成和发展。
　　如品德课中学了讲究卫生、关心集体等知识点后，班主任可利用课外活动时间组织学生到图书馆轮流打扫卫生、整理图书、擦洗桌椅等。
　　2、校外纵向延伸
　　⑴与家庭教育相结合
　　学生除了在学校的时间，大部分时间就是在家庭中度过的，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。如一年级小学生在学了《让我自己来吧》后，可请家长在家督促孩子自己能做的事自己做，并且要求家长记录下自己的孩子哪些事情是他们自己做的。这样，就可以避免形式化，真正落实到位。
　　⑵与社会实践相结合
　　社会是个广阔的天地，有各种范围、各种层次、各种形式的社会、劳动、文娱等活动，这些活动具有广泛性、多样性、自主性等特点，有利于学生把道德知识应用于实践，对学生道德品质的发展起着积极的作用。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会实践能力”。
　　品德教育的目的，不光是提高学生的道德认识，更为重要的是让他们规范自己的道德行为，养成良好的行为习惯。因此，学生对品德课堂教学内容消化吸收最为理想的结果是能外化为他们的道德行为。与社会实践相结合，是达到这种理想结果的方式之一。如学生学习了《热闹非凡的市场》后，初步了解了各种市场的特点，懂得了选购商品的基础知识，就可让学生独立去购买简单的生活用品或学习用品。在购物的实践中，他们会积极延伸课内学到的知识，加深课堂上的道德认识，从而大大提高品德课的实效。
　　“只有在水中学习游泳才能掌握技能”。我们要广辟途径，组织学生参加社会实践活动，让他们在参与社会道德的改革中适应社会，真正“下水游泳”，与丰富的社会生活良好地融合在一起。因为我们的学校品德教育往往是在经过过滤的纯净的环境中进行的，学生面临的真实的生活往往有着复杂、综合的情境，有多种因素干扰学生的选择。因此，我们要尽可能让学生在真实的活动中发现问题、讨论问题、作出选择、解决问题。
　　参考文献：
　　1、《小学青年教师》2004年1-10期   河南教育报刊社主办；
　　2、《小学德育》2001-2004年全期华南师范大学主办；
　　3、《思辨缺失，新课程教学中一个不可忽视的问题》  韩永平。　

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