人教版二年级数学下册《用“平均分”解决实际问题》教学反思

《用“平均分”解决实际问题》教学反思
本课主要让学生学会平均分的方法，初步体会“平均分”和“包含除”。在教学时，先出示情境，把12个苹果平均放到4个盘子里，可以放几盘？学生在交流了许多种分法后，再抛出问题：12个苹果，平均放3个盘子，每盘放（）个。12个苹果，平均放2盘，每盘放（）个。12个苹果，平均放6盘，每盘放（）个。你还有其它的分法吗？小组合作，交流。特别是交流其它的分法，学生想到了平均放12个盘子，每盘放1个。平均放1个盘子，每盘放12个。感到很欣喜。 

    在学习“12个苹果，每2个放一盘，需要几个盘子？”，学生利用学具分，再交流展示。然后全部放手，抛出问题：你还有其它不同的放法吗？用小黑板出示填空：平均每盘放（）个，需要（）个盘子。小组讨论，交流。学生的思维活跃，想出的放法多样。我想：该引导的时候还要引导，但能放手的时候，一定要放手，给学生一个独立思考的空间，提高学生自主探索的能力。
《用“平均分”解决实际问题》教学反思
教学片段：
一、创设情境、谈话引入
1、师谈话：同学们，你们喜欢春游吗？ 
2、出示课件：春游租船问题的情境图
师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得什么信息？（学生观察画面，交流信息）
3、要解决的是什么问题呢？
二、探求新知，解决实际问题
1、学习例3（课件显示春游的场面）
（信息：租船处有24人租船，每条船限乘4人）。 
2、分组探讨解决问题“租几条船？”
师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？
3、四人小组讨论，后交流本组解决问题的方法和结果。（想不出结果的小组可以用圆片代替小船动手摆一摆）
4、师小结：这个问题实际上是求24里面有几个4？24里面有6个4 ，就需要6条船。
三、联系生活，学以致用
师：小朋友，你们喜欢小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们愿意吗？
（一） 第15页的做一做
1、师：图中的小动物在做什么？
师：小熊在思考什么问题？“一双筷子是几根”
师：“你帮小熊分分看。”
2、请小朋友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。并说说怎么分的。
（二）练习三的第4-6题
1、第4题（课件出示分萝卜的情境图。）
师：仔细观察画面，你可获得什么信息和问题？
学生独立完成，要求边圈边说，最后填上结果。 
2、第5题
师：请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。要求学生用18个圆片代替香蕉动手分一分，并边说分的过程、方法。
把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）个。
把18个香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个。
开放题  
师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
 分析：
根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题变成小朋友喜欢的故事，整节课在合作交流的基础上进行教学。
 反思及教学理念：
（1）课伊始，用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]良好的学习习惯，体现课改新理念。
（2）《探求新知、解决问题》片段充分体现教师主导、学生主体作用，学生始终积极、主动参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功。进一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的作用。
（3）《联系生活，学以致用》片段及时抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。 设计帮小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。《人教版二年级数学下册《用“平均分”解决实际问题》教学反思》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com

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