人教版二年级数学下册《表内除法》复习课教学反思

《表内除法》复习课教学反思1
我执教的1二年级上册《复习表内除法》，新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。下面我从三个方面进行反思。
一．教学前反思：  
　教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是我们教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。并对教案进行了多次修改。如：这节课在最开始设计上我没有安排学生回顾表内除法知识这一环节，后来经过反复和组内同事探讨、研究安排了这一环节。目的是勾起学生对以往知识的回忆。进而培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]回顾和反思的好习惯。 
　　经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二．教学中反思： 
　　在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。 
例如：在课前我设计了由教师总结完成教学内容这一环节但是在教学中我及时进行调整由原来的教师总结直接完成教学转化为“教师引导学生你对表内除法哪部分知识理解的更深刻了”。这一转变，给学生带来更多的实际性数学思考。并在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
解决问三．教学后反思：  
　　教学后的反思--在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段题的能力，更好的提高了教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园和教学效果
课后，我又对这节课进行了反思，在设计上能够以学生为主体，教师为主导，学生学习积极性很浓，积极性很高，顺利的完成了本学期表内除法知识的系统复习。收到较好效果，在课堂也存在一些不足之处，如教师评价语言不够丰富，需要在教学实践中继续提高。
《表内除法》复习课教学反思2
复习课主要是将已经学过的知识进行梳理，将知识整理，使知识间得以沟通，形成网布结构，以便于在实际生活中有选择地将知识得以运用。但对于复习课而言，一般给人的感觉是枯燥乏味，较难于把握好与上出新意。而老师在课堂中能注意这些，力求在把握目标的同时上的有情趣。
一、目标达成度高，重难点把握准确。
本节课教师设置了3个目标：（1）掌握除法的有关知识，如：含义、名称、及乘除法之间的关系。（2）熟练运用2-6的口诀求商。

[1] [2] 下一页

（3）在实际问题中的问题解决。对于每一个目标，教师都作了精心的安排。每个预设，每个提问都为目标服务。所以教师的课也就分成了3部曲。第一、通过不等分与平均分的两幅图片，引出两道除法和两道乘法，结合算式要求学生说说你收集了什么信息？解决了什么问题？等于让学生寻找到各数所表示的意义。再让学生寻找这4个算式的相同点和不同点。通过寻找，让学生更好地理清知识及之间的关系。（名称，口诀，注意点）第二、运用一些练习，循序渐进地运用口诀进行加减乘除的练习，以求达到逐步熟练。第三、结合一些生活情景，进行乘除法的练习，通过学生地说，使学生以更好地明确其含义。
二、利用有趣的情景，变枯燥为形象。
低年级儿童最大的兴趣莫过于将事件演义的富有情趣，此举更能激发学生学习的兴趣，学生也必定以最大的热情投入学习。这节虽是复习课，但教师能注重将枯燥建立在情趣的基础上，使学生在不知不觉中梳理知识，运用知识。在课中，教师设计了这样一个练习：猜一猜气球上的算式是什么？在气球上教师精心设计了一些练习，并以不同的形式出现。如：①被除数是20，除数是5。②把20个  ，每4个放一堆，可以放几堆？③三六十八，小提示：□÷3。④二五一十，小提示：商是2。⑤商是1。小提示：□÷3，5÷□。⑥商是6，小提示：□÷1。⑦积是6，小提示：□×6。⑧和是6，小提示：□＋6。⑨差是6，小提示：□－6。整个练习，题型多样，能激发学生的兴趣，同时，题型含盖量多，既从不同层面巩固了除法的知识，同时也让学生更好地区分加减乘除，以便在今后的计算中注意运算符号与运算方法。
三、在练习中注重实践，注重数学的真正目的。
所谓学以至用，学数学最终的目标应是让学生知道该如何用数学吧。解决问题是很好的用数学的一方演习场地。本节课教师通过出示一组组与学生生活实际相连的场景，让学生自己在场景中寻找信息，探求问题，解决问题。在问题解决中，教师也选择了不同类型的题目。如在分发练习本的练习中教师选择了3问。一问是解决每人分到几本本子？一问是解决可以分给几个人？还有一问是两步计算。先解决一共有基本练习本，再解决可以分给几个人？以这为铺垫，在后面的两步计算的题目中，学生就较为容易的寻找到问题的突破口，能很顺利的找到先求什么，再求什么？突破了解决问题这个难点。

上一页  [1] [2]