二年级数学下册《几百几十加减几百几十》教学反思

《几百几十加减几百几十》教学反思　
教学设计意图及教学内容简介：
   “几百几十加减几百几十（笔算、口算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：1、注重为学生营造和谐、充满活力的教学内容，激发学生学习兴趣。2、突出知识之间的联系与综合 。数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。3、按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程设计生活化的教学内容。4、注重呈现形式的丰富多彩。5、提供探索与交流的时间和空间。6、关注对数学的理解，发展富有个性地学习。
教学反思
一、 创设生动有趣、富有生活气息的情境
本节课从贴近学生生活的收集矿泉水瓶内容入手，让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，同时受到爱护环境的思想教育，由于与生活联系紧密，学生学习起来比较有兴趣。
二、自主探究合作交流，理解算理构建方法
在整个研究过程充分体现学生是学习的主体，我只是组织者、引导者、参与者的理念。注重培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]的探究意识，通过观察、思考，让学生自主提出问题、解决问题，我做为合作者，深入学生的合作活动中，参与学生的同桌活动和四人小组活动，使学生在通过合作取长补短；我做为组织者，组织学生在交流中碰撞思想，让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，体验成功的喜悦。
三、尊重个体差异，照顾不同层面
引导学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。在教学中，鼓励算法多样化，不同的学生生活背景和知识经验的不同，注定在解题方法上有所不同，这时允许他们采用不同的算法进行计算，不强调规定用一种算法，让学生在以后的学习中，自然而然的体会优化，从而选择合适的方法。
四、关注学生情感，数学以人为本
数学学习不应仅仅是数学知识的传授，也应关注学生情感体验和自我发展以及人格的培养！在教学中运用“师评、自评、互评”等多种评价方式，多维评价学生，让学生获得学数学的快乐，全方位关注学生，真正体现以人为本！
《几百几十加减几百几十》教学反思　
今天我执教的内容是二年级下册第96~97页例3.例4。通过创设“收集矿泉水瓶”这样一个富有现实性的素材,使学生感受数学与生活的联系,同时受到爱护环境的思想教育。通过图上告诉的信息,学生提出用加法计算的一个问题和一个用减法计算的问题,让学生通过自主探究,合作交流,完成几百几十加减几百几十的笔算。整个研究过程充分体现学生的主体,教师是组织者,引导者,参与者的理念。通过问题的解决,得出最后的结论,每500送一次,现在够。因为180+340=520.520小于500.从而使学生明白学习数学不是为了计算而计算,解决问题要得出最后的结论,让学生经历这样一个完整的解决问题的过程,在解决问题的同时学习计算方法。重点掌握用竖式计算。接下来通过“第二天比第一天多多少”?或“第一天比第二天少多少”?让学生独立解决几百几十减几百几十的减法问

题,即获得新知有培养了学生的问题意识,提高了学生的解决问题的能力。
    本节课能根据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新颖,教学目标明确,较好的体现了新课程的基本理念和培养目标。
    教学过程中注重面向全体学生,充分体现了教师是组织者,引导者,学生是学习的主人这种以人为本的教学思想。教师注重为学生营造和谐充满活力的教学内容,激发学生学习兴趣。如:黑板上的四面小红旗激发了学生的竞争意识。
    注重数学从生活中来。本节课从学生在本校亲身经历的生活“收集矿泉水瓶”入手,让学生在生动丰富的生活情境中学习数学。感受数学与现实的联系,体会数学的价值,同时接受爱护环境的思想教育。由于这些内容与联系紧密,学生学习起来也比较有兴趣。
    在学习过程中,注重培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]的探究的意识,小组合作学习意识。通过小组观察、研究,让学生自主提问题,解决问题,如;教学的开始,给学生创设“校园艺术节,二(2)班学生收集矿泉水瓶”的情境,让学生充分观察课件上的主题图,弄清上面的小朋友在做什么,随后,让学生充分说,充分谈,以此激发学生提出问题的欲望,然后通过提出的用加法计算的问题或减法计算的问题来完成几百几十加减几百几十的笔算。整个研究过程充分体现“学生是学习的主体,教师是组织者、引导者、参与者”的观念。
    教学过程中,在解决难点问题时,还应让学生充分讨论,给学生充足的思维空间。

《几百几十加减几百几十》教学反思　
新课开始时，我设计了一个学生喜闻未见的游戏，寓教于乐，让学生在游戏中复习巩固了数学的组成知识，创造了愉悦和谐的学习氛围．
　　在探究新知环节，创设了贴近学生生活的教学情境，“昨天，老师去百货超市，有两种电器引起了我的注意，语言复读机（单价320元）和台灯（单价40元）。我很想买这两种电器。同学们，根据老师所提供的信息，你想给老师提出哪些问题？这些问题你打算帮老师怎样解决呢？”让学生在所给的内容中收集信息发现并提出数学问题，拓展“再创造”的时空，感受到数学就在身边，产生对数学问题进一步探究的欲望，激发了学生学习数学的兴趣．
　　在重点探究“320+40”的算法中，较好地体现了“算法多样化”这一新的教学观念，张扬和发展了学生的个性，拓展了学生的思维空间，发展了学生的创新意识，在尊重学生解决问题的个性化策略的同时，引导学生反思，评价多种算法，关注了学生学习的过程，较好地实现了算法敢优化。
　　从整堂课来看，虽然我在精神的指导下做了一些有益的尝试，但有些方面常值得我去反思，去议论。首先学生展示自我的欲望没有得到满足。在探究“320+40”的算法时，虽然我在激活了学生原有的数学知识和经验的基础上，引导学生提出了几种具有个性化的计算方法，但在还有好几个学生急切想表述自己算法之际，我生怕学生过多地展示自我而影响了教学的进程和教学任务的完成，没有留给学生充分展示自我的机会，从而造成部分学生学习兴趣的跌落。二是宽松、愉悦的教学氛围的营造没有至始至终。我只在新课伊始注意了这点，在接下来的教学中这种良好氛围的营造重视不够。同时，我很少用商量的口吻参与学生的学习，也很少用启发性的语言激励学生去思考和探索。究其原因，我认为我还没有完全从传统教学的观念中解脱出来，自己在课堂教学中的角色没有得到彻底转变，仍认为“教师就是课堂的主宰者，就是学生中的权威”，在今后的教学中，我将进一步加强学习，提高认识，更新观念，实现自己在课堂教学中的角色的真正转变，真正成为“平等中的首席”，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

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