人教版二年级数学下册《两位数加两位数(进位)》教学反思三

三、由直观到抽象，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]抽象思维。
介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。
四、小组合作，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]团队精神。
在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以奖给一朵小红花，这样就大大提高了小红花的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。
不足之处是：个别学生在满十进一时，会说，但列竖式的时候，容易出错！今后要加强这一方面的竖式训练！

《两位数加两位数(进位)》教学反思二
两位数加两位数（进位）我是这样进行教学的，先让学生观察情景图，互相交流获取的信息，讨论三个数量之间的数量关系，通过前一阶段的观察训练，学生很容易能找出已知条件和问题，对于三者之间的关系，学生也能比较熟练地说出。在讨论两位数加两位数进位加法的方法时 ，让学生通过摆小棒和拨计数器，在小组内的讨论，10根小棒捆成一捆，拨去个位上的十颗珠子，在十位上拨上一颗珠子，进一步让学生知道个位满十想十位进一的道理，这些过程学生在操作时没有出现问题，问题在于用竖式计算两位数加两位数进位加法，学生在计算时出现的问题主要是书写不规范，计算时容易

上一页  [1] [2]