三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思2

比较数学书和课桌面的大小，在得到面积概念后，用“面积”这个术语比较生活中其它物品的面积。如黑板的面积比桌子的面积大……。由于这节课容量较大，因此当时我根据课堂完成情况没有尽可能的让学生说，发挥学生的联想。很多环节也因为这个原因，没有充分的时间让学生去发挥。 
二、反思学生及课堂的临时调控 
把注意力集中于部分学生，忽视了与另一部分学生的交流。以致这些学生的注意力不够集中，未能跟随老师建立面积的表象，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的概念。接下来的练习难以解决。例如：选哪一个面积单位测量画框上玻璃的大小比较合适？部分学生说到平方米、平方厘米，自己没有一个确定的答案。因为概念建立不成功，所以未能运用于实际。这一环节也许影响了时间的把控。 
遇到这种情况，我当时也只是另寻学生去回答，没有即时引用学具中的1平方厘米、1平方分米、1平方米去解决学生心中的疑惑，教育机智不足。 
三、反思教学中对待学生的态度。 
课堂上自己性子有些急躁，怕时间不够，有时提问，有个学生回答不正确，其他学生又急于回答，我也就马上请别人回答了，对于这位学生，当时没有引导他自己思考寻找到答案，就算听到听人的发言，也未必能马上接受。 
回想起由一年级到四年级，同样是通过精心准备的教案，老师的教学设计很有新意，目标明确。在低年级的课堂上学生的小手如林，但是中年级的课堂上学生的手依然屈指可数，使课堂变得沉闷。这是为什么？难道是中年级的学生真的不如低年级的学生？答案是否定的。中年级的学生开始爱面子，怕同学笑话，怕老师批评，所以在没有百分之百的把握时候，一般不会轻易“出”手。一堂活跃的数学课，教师起着主导的作用。一个知识点教师怎样教，学生怎样学是我们教师备课是都能准备到的。而对于学生在课堂中反应我们老师的备不全的。对学生的反应我们老师又会有怎样的反应呢？这就是教师对学生的评价。学生几乎是随伴着教师的评价成长的。评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿数学活动的每一个环节。 
如何通过课堂教学评价改善课堂气氛呢？这是我将继续思考的问题。 

《面积和面积单位》教学反思3
 一、联系生活实践，激发探索兴趣 
    数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出法，创设生动有趣的情境。引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动学会新知。本节在新课导入时，先用多媒体课件呈现学生生活中熟悉的一些物体，在抽象出这些物体的某个侧面的形状，然后再让学生比较这些面的大小从而求出面积定义。采用这样的教学，不仅拉进了学生与生活之间的距离。让学生感受到生活中处处有数学。而且使学生对数学产生了亲切感，激发了他们积极主动的探求欲望。 
    二、强化动手实践探究新知 
    本节课我注重了为学生自主探究提供充分的时间和空间。在认识平方厘米、平方分米、平方米时，让学生利用手中的材料通过摆一摆、量一量、比一比等实践活动理解认识这些面积单位。不仅学生感受到数学活动的探究性，而且体验到问题解决的多样性。

[3] 

《面积和面积单位》教学反思1 
开课引入时，从学生身边的事物和已有的生活经验出发进行教学，激发学生学习的兴趣，从中获得较为丰富的感性认知，为理解面积的定义做铺垫。 
在感受物体表面的大小时，通过让学生动手摸一摸身边熟悉的物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小，在获得多种感性认识的基础上，揭示面积的部分定义。并在比较面大小的过程中，有意识地教给学生常用的比较方法。 
在面积单位的教学时，为了让学生理解统一面积单位的必要性，我设计了比较厨房和卫生间面积大小的活动，让学生想办法比较黄纸和粉纸的面积大小，学生在已有的知识经验的基础上，无法准确比较出黄、粉纸面积的大小，使学生产生了认知冲突，激发学生进一步探索比较面积方法的强烈愿望，从而引导学生借助手中的学具摆一摆、量一量，亲身体验统一面积单位的必要性。然后，让学生自学了解常用的面积单位有哪些？每个面积单位有多大？并通过一系列的活动如：估计橡皮其中一个面的面积、估计黑板的面积等，帮助学生建立1平方厘米、1平方分米以及1平方米的表象，并会选择适当的面积单位描述面积的大小。 
《面积和面积单位》教学反思2 
面积这个单元的教与学是在学习已经掌握了长方形的特征，会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。“面积与面积单位”这一课是一个重要起始概念课，在教学中如何体现小学数学教学改革的方向，又落实教学有效性的要求呢？ 
根据新课标、新理念，结合教材特点和本班学生的认知规律，我将本节课的教学目标制定如下： 
1．初步理解面积的含义。 
　　2．认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念。 
　　3．培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]比较、观察和动手操作能力，发展学生的空间观念。 
围绕教学目标，我设计了本节课的教学。 
一、创设情境，导入新课。 
1、创设情境:小丸子妈妈的生日快到了，她画了一幅美丽的画准备送给妈妈。如果要做一个画框把画镶起来，如果要配上玻璃，你估计要多大的玻璃呢？ 
2、导入：学习了今天的知识，同学们就一定能帮小丸子解决这个问题了。 
二、认识面积的含义 
（一） 物体的面积 
1．提问：如果要把这份礼物包起来，你认为选哪张纸比较合适，为什么？ 
2．让学生摸一摸数学书的面，（教师示范）然后摸一摸整张课桌的面，比较哪个面大？哪个面小？ 
观察一下黑板的面和数学书的面,比较一下,哪个面比哪个面大? 
3．说明：物体表面的大小叫做它们的面积。 
（二）封闭图形的面积 
1．出示三角形、长方形、正方形、圆形。 
 (显示各图形的周长)提问:这是它们的什么? 
(显示各图形的面积)提问:这又是它们的什么? 
让学生比较三角形和圆形的面积，出示正方形和长方形的面积. 
2．说明：封闭图形的大小叫它们的面积。 
三．认识面积单位 
（一）体会面积单位统一的重要性。 
1．动手比较下面两个图形的面积。 
2．四人小组合作，从学具盒里选一种图形，摆在这个长方形和正方形上拼一拼，数一数，比较它们的大小。　   　 
　说明：人们在摸索中慢慢发现，比较面积的大小要用统一的面积单位。今天我们来认识一些常用的面积单位。        

上一页  [1] [2]