《求比一个数多（少）几的数学问题》案例设计与评析

　　生高兴地说：“认识。”
　　师：“喜欢它吗？为什么？”
　　生激动地说：“它会捉坏蛋，能为民除害。”
　　师：“说得太好啦！今天黑猫警长遇到了一个与数学有关的案件来请我们大家去帮个忙，你们愿意吗？”
　　生热情的说“愿意！”
　　师：“好，走！我们到现场看看去……。”
　　瞧，黑猫警长开始断案了，请同学们注意听……。（生：一个个静静地看着我，很有兴趣地听着）
　　师拿起黑板擦做拍案动作，并用审案的语调说：“啪（动作），带凶手上堂！”
　　生：听得津津有味，乐得笑开了花。等着下一步老师要做什么呢？
　　就这样，我慢慢地把学生一步一步地引入了 课堂之中……
　　二、主题探究。
　　主题研究是学生围绕问题展开的探究活动。在主题探究活动中，问题是核心，没有问题就没有探究。现在的探究教学中很多“问题”不具备有充分的探究性因而不能引发学生的探究性学习。所以，老师首先要研究哪些问题是有利于探究的“有效问题”，怎样呈现这些问题才能有效地引导学生开展探究性学习。教学本课时我是这样安排的，师接着导入继续……。
　　师（旁白）：押第一犯人米老鼠上台！（出示米老鼠妈妈图片）问话：大胆米老鼠你昨天干了什么坏事？，快点招来，免你一死！（生听得入了迷）
　　师：“米老鼠妈妈难过的说了一句话，怎么话呢？让我们仔细地听听吧……。”
　　生听，师学难过的语调说：“我昨天偷了3个大西瓜。（在米老鼠妈妈图片的旁边摆出3个西瓜图片）”
　　师：“好，带第二犯人米老鼠弟弟上台！（出示米老鼠弟弟图片）问话：大胆狂徒，说，你偷了几个西瓜？”
　　米老鼠弟弟哭着说（师学着哭腔的语气）：“我不知道，我只记得我比妈妈多偷了2个。”（师在米老鼠弟弟图片的旁边贴出条件：‘我比妈妈多偷2个’的纸条。师顺势让学生扮演米老鼠弟弟难过的样子读条件‘我比妈妈多偷2个’的句子。
　　师：同学们，现在让老师扮演米老鼠妈妈，大家扮演米老鼠弟弟，一起把它们说的话表演一次，比比谁读得最像。
　　师难过地读：我偷了3个西瓜
　　生难过地哭着读：我比妈妈多偷了2个。
　　最后，师话铎一转：“同学们，你们知道米老鼠弟弟到底偷了几个西瓜吗？怎样算呢？请大家拿出手中的西瓜图片和小组的同学合作先摆一摆再算一算吧！”主题就这样在有效的问题情境中开展、探究、解决中……
　　三、强化巩固。
　　学生对知识和技能的掌握不是一蹴而就的，即使是学生已经理解了的东西，不巩固也会遗忘，不练习也难以继续深化达到熟练。因此，强化巩固是课堂教学不可缺少的环节。怎样强化巩固呢？本课重点采用了引导学生动手、动口、动脑，在“做”中用，在“用”中学的游戏练习。如在学生学会了新知后我设计了“热身操”游戏练习题：㈠“拍拍手”游戏；㈡“跺跺脚”游戏；㈢“拍拍肩”游戏；㈣“我来做，你来猜”的活动练习。
　　四、总结。
　　好的课堂教学，不仅应当有引人入胜的导入，而且还应当有发人深省、余味无穷的结语。我在本课的总结中是这样结语的：同学们，在我们的生活中经常会遇到类似今天发生在黑猫警长身边的数学知识的，所以，通过今天的学习老师希望大家回去要经常和自己的家人多多观察身边的问题，你们会发现更多有趣的知识的，请你把它记录到自己的数学日记里吧！老师想呀，过不了多久，你的收获一定不少呢！

　

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