国标版二年级上册认识线段教学设计之六

　　教学内容：
　　义务教育课程标准实验教材数学二年级（上册）第48~49页
　　教学目标：
　　1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。
　　2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
　　3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
　　教学重难点：
　　教学重点：理解线段的特征。
　　教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
　　教学准备：自制多媒体课件、一段毛线、长方形纸
　　教学过程：
　　一、 创设情境，导入新课。
　　谈话：一天早晨，路上的行人像往常一样有的悠闲地散步，有的急匆匆地赶路。这时有一个学生背着书包飞快地跑着。他是谁呢？发生了什么事？看屏幕。[出示课件第1页]是小明，他怎么了？（他上学要迟到了）
　　从小明家到学校有三条路，[出示课件第2页]，他该走哪条路？为什么？
　　学生观察课件，思考并回答。（他应该走红色的那条路，因为这条路最近）
　　引导学生观察并提问：红色的路线和其他两条路线有什么不同的地方？（红色的路线是直的，其他两条路线是弯曲的）
　　二、认识线段。
　　1、感知认识。
　　教师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生观察。
　　提问：这根线是直的吗？（是）
　　它有几个头？我们这两头叫做两端。
　　讲述：我们把两手间的这一段直的线叫做“线段”。（板书：线段）
　　这就是我们今天要学习的知识：线段。（板书：认识线段）
　　 线段两端的点，我们给它取个名字，叫端点。（板书：端点）一条线段有几个端点？你能指一指吗？
　　2、小组交流探讨：和你们小组的同学说说线段有什么特点？
　　集体汇报。（线段是直的，有两个端点。）
　　3、比较发现。
　　师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还能摆成其他的形状吗？试试看！
　　出示（U形），问：这是线段吗？为什么？（不是线段，因为它不是直的。）
　　出示（I形），问：这样的呢？为什么？（是线段，因为它是直的，有两个端点）
　　出示（/ 形）如果变成这样还是线段吗？为什么？（是线段，因为它是直的，有两个端点）
　　再换一段更长的说一说。（是线段，因为它是直的，有两个端点）
　　通过活动，让学生体会：线段可以横着摆、竖着摆、斜着摆；有长有短。但是无论怎样摆，只要是直的，有两个端点，这样的线都是线段。
　　4、线段可以这样表示（老师板书：                   ）
　　5、根据线段的特点，说一说下面哪些是线段，哪些不是？
　　“想想做做”第1题。让学生在书上完成。完成后指名口答，学生通过观察，作出判断并说出理由，多媒体反馈。
　　三、实际应用。
　　1、讲述：在我们身边到处都可以看到线段。请大家用手摸一摸我们的数学书的一条边，提问：它是不是直的？两个端点在哪里？书本的一条边是不是线段？学生回答后，再跟着老师摸一摸书本的其他几条边。
　　接着让学生拿出直尺，摸一摸，直尺的边是线段吗？
　　2、合作探讨：书本、直尺的边都可以看成是一条线段，你还能和你的同桌说说我们教室里哪些物体的边可以看成是线段吗？
　　学生结合生活的经验举例。
　　集体汇报。
　　3、平面图形找线段：
　　“想想做做”第2题。
　　下面的图形各是由几条线段围成？多媒体演示。
　　4、比长短：
　　（1）拿出长方形纸，你能折出一条线段吗？同桌说一说。
　　（2）这两条线段谁长？怎样知道的？
　　四、画线段
　　谈话：我们刚刚认识了我们的新朋友——线段，线段有哪些特点，你还记得吗？你能根据线段的特点来画一条线段吗？试试看。
　　学生利用一些工具尝试画一条线段，教师巡视，帮助有困难的学生。
　　展示几位同学所画的线段。提问：你是用什么工具来画线段的呢？你是怎样画的？还能用其他的工具画线段吗？
　　学生可能出现以下几种情况：先画一条直线，再画两个端点；或者先画一个端点，然后画直线和另一个端点；或者先画两个端点，再将两个端点用直线连起来。
　　教师小结画线段的方法以及应当注意的地方。
　　请用你喜欢的方法画一条线段。画线段时既可以先点一个端点，再由这个端点引出一条直线，最后点上另一个端点。也可以先画一直条线，再点上两个端点。总之，不论用哪种方法画线段，都一定要记得画上两个端点。
　　学生实践画线段。
　　五、巩固深化，应用拓展
　　1、画一画
　　（1）“想想做做”第3题
　　教师在黑板点两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段？这样的线段能画几条？学生尝试，反馈。
　　教师小结：连接两点只可以画一条线段。
　　（2）“想想做做”第4题
　　如果有三个点，在每两个点之间画一条线段，猜一猜画成的是什么图形？
　　     学生独立完成。
　　（3）“想想做做”第5题
　　如果有四个点，连接每两点画一条线段，你能画出几条？
　　(4)捉迷藏
　　出示图1：提问：数学博士要考考大家的眼力，看看谁观察得最仔细。你能数数下面这幅图中有几条线段吗？
　　
　　学生可能只能数出两条，教师通过课件引导学生观察第三条线段。
　　六、总结评价，延伸拓展
　　谈话：通过今天的学习，你有什么收获？还想知道些什么？
　　 板书设计：              认识线段
　　
　　线段    直的    有两个端点                    

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